Developmental delay in early childhood is associated with visual-constructive skills at school age in a Brazilian cohort

Abstract

We investigated differences in IQ and visual-constructive skills in school-age children evaluated as developmentally delayed or typically developed in early childhood. Sixty-four participants from a Brazilian cohort were evaluated in IQ (Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence) and tasks of visual-spatial memory and visual-constructive skills through the Benton Visual Retention Test (BVRT) at school age. Neuropsychomotor development at 4 years of age was measured by Denver II. Developmentally delayed children showed lower IQs, lower scores, and more errors in copy and memory BVRT tasks when compared to typically developed children. Delay in neuropsychomotor development in early childhood may affect the subsequent cognitive development of children.

A 9‐year retrospective cohort study of the monitoring and screening of childhood developmental delay in Thailand

“…Developmental surveillance and screening are important activities for paediatric primary care (Bello et al, 2013; Bitsko et al, 2022; Hirai et al, 2018; Kuo et al, 2015; Metwally et al, 2022; Piccolo et al, 2016). Identifying and monitoring children at risk of developmental delay and referring them for appropriate treatment has recently been a major goal of the Thai government.…”

“…Early childhood is a critical period in ontogenetic development comprising early physical, cognitive, and socioemotional growth. Consequentially, developmental delay in early childhood can have important negative long‐term cognitive and psychiatric sequelae, as well as poor academic achievement (Bello et al, 2013; Kuo et al, 2015; Metwally et al, 2022; Piccolo et al, 2016). Hence, early screening and surveillance are crucial components in the early detection of developmental problems in children (Bello et al, 2013; Kuo et al, 2015; Metwally et al, 2022).…”

Идентификация Прогнозных Маркеров Задержки Психического Развития 4-Летних Детей

“…Было показано, что большое значение для развития вербальной компетентности в возрасте 4 лет играет фактор социальной преемственности и социального внимания в младенчестве [Wellman et al, 2008]. Стоит отметить, что способность к общей осведомленности подлежит тренировке в намного большей степени, чем невербальные способности ребенка, что было продемонстрировано в исследовании обучения детей с ЗПР [Tzuriel et al, 2017], в то время как в соответствии с данными лонгитюдного исследования с первичной диагностикой ЗПР в 4 года, в школьном возрасте наибольшие проблемы сопряжены с невербальными навыками [Picollo et al, 2016]. Поэтому этот индикатор сам по себе обладает меньшей прогностической силой, но должен рассматриваться в совокупности с двумя другими индикаторами ЗПР.…”

Psychodiagnostics of the risk for developmental delay in preschool children

“…В англоязычной литературе состояние «задержки психического развития» изучалось в рамках понятия «минимальная мозговая дисфункция» -ММД (MBD -Minimal Brain Dysfunction), которое ввел Р.С. Пэйн, чтобы обозначить различные клинические проявления, обусловленные легкими резидуальными мозговыми повреждениями (Paine, Werry, Quay, 1968). В современной литературе вопросу минимальной дисфункции мозга посвящено большое количество публикаций, связанных с противоречиями в этиологии, патогенезе и необходимости лечения.…”