Educação básica e o acesso de transexuais e travestis à educação superior

Abstract

O presente artigo tem por objetivo discutir sobre como os debates de gênero e sexualidade durante a educação básica podem interferir no acesso de transexuais e travestis à educação superior, com base nos dados obtidos por meio de pesquisas realizadas por iniciativas de projetos, produções acadêmicas, organizações não governamentais (ONGs), redes de apoio ou de associações, como também por notícias em mídias sociais, além das ações governamentais que têm o intuito de promover equidade e respeito às identidades de gênero na escola. De acordo com o estudo proposto, embora as questões de gênero e sexualidade tenham obtido relevância em políticas e legislações que se vinculam tanto ao campo da educação como a outros campos, estudantes transexuais e travestis ainda têm dificuldade para concluir o período de escolaridade obrigatória. Por conseguinte, propor reflexões e trabalhar conceitos nas escolas de educação básica não é o suficiente, é preciso investir na formação inicial e continuada de todo o corpo docente.

Multiplicidades, Narrativas de Vida e Memória Coletiva da Docência na História em Quadrinhos Fessora!

“…Isso reforça a continuidade do ciclo de exclusão desses sujeitos na sociedade que vivem a violência em casa, na escola, no trabalho, na saúde e na política. Lima (2020), ao analisar essas experiências de pessoas transexuais e travestis na educação, observa que a escola é um espaço social que reflete o que a sociedade estabelece. Como efeito disso, "produz e reproduz diferenças, distinções e desigualdades por meio de múltiplos mecanismos de classificação, ordenamento e hierarquização que são reforçados a partir de um modelo referência a ser seguido" (Lima, 2020, p. 79).…”

“…Como efeito disso, "produz e reproduz diferenças, distinções e desigualdades por meio de múltiplos mecanismos de classificação, ordenamento e hierarquização que são reforçados a partir de um modelo referência a ser seguido" (Lima, 2020, p. 79). Sendo este modelo de identidade hegemônico no cotidiano escolar: homem branco, heterossexual, classe média e cristão (Junqueira, 2015;Lima, 2020;Louro, 2000). A exaltação desses marcadores sociais, dentro e fora da escola, vai refletir em duas experiências que são desenhadas nos quadrinhos "Besouro" e "Sovaco Cabeludo".…”

Implementação da Política Nacional de Saúde Integral LGBT no município de Resende, Rio de Janeiro

“…Várias pesquisas abordam os principais motivos que levam estudantes LGBTQIA+ brasileiros a interromper seus estudos, tais como desigualdades sociais, violações de direitos, negligência, violência, vulnerabilidade social, econômica e afetiva, bem como pela discriminação [24][25][26] . Em 2016, a Pesquisa Nacional sobre o Ambiente Educacional 27 , realizada pela ABGLT, revelou que 60,2% dos estudantes brasileiros de ambos os sexos afirmaram se sentir inseguros na instituição educacional por causa de sua orientação sexual, e 42,8% se sentiam inseguros devido à maneira como expressavam o gênero.…”

A vivência de estudantes transgênero na universidade

“…Nesse sentido, um estudo realizado numa escola de Enfermagem norte-americana ressaltou a importância do papel da universidade na criação de espaços acolhedores e que facilitem a afirmação de gênero por estudantes trans, sobretudo diante da alta prevalência de discriminação e violência contra essas pessoas no ambiente acadêmico. Dentre as ideias apresentadas pelos autores, e corroboradas por outros estudos, (9,30) está o treinamento de todos os profissionais que atuam no campus, a fim de que não apenas compreendam e respeitem as pessoas trans, mas também ofereçam suporte para a afirmação de gênero e cultivem um ambiente de apoio, compaixão e cuidado. (31)…”

“…Em virtude da construção social e histórica do que é homem e do que é mulher, determinada a partir da matriz biológica feminino/masculino e de concepções morais e religiosas que estigmatizam as identidades de gênero que não correspondem à norma imposta, transexuais e travestis podem sofrer transfobia e serem excluídas/os de ambientes sociais por estarem associadas/os ao pecado, à marginalidade e à patologia. (9) A ausência de dados oficiais e a escassez de estudos no Brasil sobre pessoas trans no ambiente universitário, (9) torna necessária a produção de conhecimento sobre essa temática, o que Resumen Objetivo: Comprender la vivencia de estudiantes transgénero en la universidad.…”