Jornada escolar versus tempo de treinamento: a profissionalização no futebol e a formação na escola básica

Melo, Leonardo Bernardes Silva de; Rocha, Hugo Paula Almeida da; Silva, André Luiz da Costa e; Soares, António Jorge Gonçalves

doi:10.1016/j.rbce.2015.11.003

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“…Domínios da qualidade de vida (WHOQL-Bref) e níveis de ansiedade (BAI). (Fechio et al, 2011;Melo et al, 2014;Melo et al, 2016). Melo et al (2014) O início dos treinos e a participação em competições de forma sistemática abaixo de 12 anos pode constituir um fator de risco importante para a especialização precoce.…”

Section: Resultsunclassified

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Avaliação da qualidade de vida, estresse, ansiedade e coping de jogadores de futebol de campo da categoria sub-20

Paína

Fechio

Peccin

et al. 2018

ctc

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Resumo. O objetivo do estudo foi avaliar a qualidade de vida, os níveis de estresse, ansiedade e habilidades de coping de jogadores de futebol de campo da categoria sub-20. Participaram do estudo 23 atletas de futebol da categoria sub-20 de um clube de futebol da primeira divisão do estado de São Paulo, que responderam instrumentos de autorrelato. Os resultados mostraram que os atletas apresentaram bons indicadores de qualidade de vida, baixos níveis de estresse e de ansiedade e bom repertório de coping.Palavras-chave: futebol, qualidade de vida, coping.Abstract. The aim of this study was to evaluate the quality of life, stress, anxiety, and coping in under-20 soccer players of a Brazilian first division club. 23 under-20 soccer players of a Brazilian first division club of São Paulo state participated of the study, responding to self-report tools. The results showed that athletes had good levels of quality of life, low levels of stress and anxiety and good coping skills.Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.

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Section: Resultsunclassified

“…Essa realidade é facilmente observada pelo número de torcedores e apreciadores nos estádios e nos jogos televisionados esportivo (Brandão et al, 2008;Cavichiolli et al, 2011;Reis et al, 2014;Ribeiro, 2007). A profissionalização no futebol pode trazer prejuízos para a formação educacional do atleta (Melo et al, 2014;Melo et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Avaliação da qualidade de vida, estresse, ansiedade e coping de jogadores de futebol de campo da categoria sub-20

Paína

Fechio

Peccin

et al. 2018

ctc

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“…También podría darse un choque entre el tiempo dedicado a procesos formativos extraescolares y escolares; por ejemplo, en el estudio de Silva de Melo et al (2016) se observó que el tiempo dedicado a la formación profesional en escuelas de fútbol de adolescentes de Río de Janeiro, compite con el tiempo de formación escolar, lo que crea dificultades en los estudiantes en este último ámbito. Un hallazgo similar lo reporta Silva et al (2014) al señalar que, en Brasil, si bien los tiempos de traslado de los estudiantes hacia sus centros educativos ha disminuido notoriamente, esto también ha reducido los tiempos de actividad física.…”

Section: Tiempo Educación Y Contextos Extraescolaresunclassified

Tiempo escolar

González

Cuadra-Martínez

Véliz

et al. 2019

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El tiempo escolar es clave en la calidad educativa, principalmente en Latinoamérica, por los problemas de calidad y equidad educativa que la afectan. Este trabajo es una revisión teórica de diversos estudios empíricos sobre el impacto de las políticas de extensión del tiempo escolar y cómo este recurso se gestiona, comprende y organiza en las escuelas latinoamericanas. Los resultados se organizan considerando el tiempo escolar con base en: a) su extensión y relación con el mejoramiento educativo; b) el significado que se le otorga; c) su uso como recurso pedagógico; d) y como recurso educativo extraescolar; e) su valor organizacional; y f) las metodologías de los estudios revisados. Finalmente se reflexiona sobre estos resultados y se destaca la necesidad de avanzar en los estudios de tiempo escolar y fortalecer la comprensión de este factor en los centros educativos, a partir de nuevas dimensiones, contextos y agentes educativos.

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“…Nesta empreitada, abre-se mão de uma escolarização de qualidade e dedica-se desde a infância, conforme Damo (2007), cerca de 5.000 horas no processo de formação de um jogador profissional. Por sua vez, ao analisar a relação do tempo destinado à escolarização e formação nas categorias de base, Melo et al (2016) constataram que esse número pode ser superior ao apontado por Damo (2007), atingindo uma duração superior à destinada à formação escolar. Independentemente do número exato de horas destinadas à formação futebolística, a carreira de jogador de futebol requer, normalmente, de um longo período de preparo e uma fase de iniciação na qual toda a família acaba ajudando neste projeto "não apenas dispensando este integrante de buscar ganhos, mas ainda arcando com despesas extras de condução, uniforme, chuteiras..." (RIAL, 2006, p.170).…”

Section: As Categorias De Base E O Processo De Transição à Equipe Prounclassified

“…Antes de prosseguirmos, é necessário termos claro que as escolas de futebol e as categorias de base nos clubes se tratam de ciclos distintos da carreira futebolística, pois tal como explicitado por Damo (2007) Os três principais meios utilizados pelos clubes para recrutar novos jogadores às suas equipes de base são as indicações, as "peneiras" e as contratações (TOLEDO, 2000). As peneiras, processo no qual os jovens procuram espontaneamente os clubes e se cadastram para realizar um teste, se por um lado são as principais responsáveis por alimentar o sonho de milhares de jovens em se tornarem jogadores de futebol, por outro configuram-se também como motivo decisivo para que as expectativas que são criadas em torno deste jovem sejam frustradas (MELO et al, 2016), visto que, conforme Toledo (2000), menos de 1% destes jovens são aprovados nestas peneiras e passam a integrar as equipes de base dos clubes. As indicações já partem de uma pré-seleção, ocorrida normalmente nas escolinhas de futebol ou pelos "olheiros" de competições amadoras, que acabam sendo os principais responsáveis por encaminhar esses jovens aos clubes.…”

Section: As Categorias De Base E O Processo De Transição à Equipe Prounclassified

O futebol profissional e o processo de formação de grupo

Castellani¹

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São muitas pessoas e instituições que gostaria de agradecer neste momento e dessa forma, desde já, me desculpem aqueles que por algum esquecimento ou falha não estejam aqui contemplados. Primeiramente gostaria de agradecer a toda minha família pelo apoio e compreensão que tiveram no decorrer destes quatro anos. Ao meu filho, Fernando, por iluminar diariamente meus dias, lidar com minhas ausências, me encher de alegria e disposição, mesmo quando as tarefas laborais me direcionavam no sentido oposto. À minha esposa, Fernanda, por aceitar o desafio junto comigo, compreender a distância necessária em alguns momentos e tolerar meu estresse em outros, mas acima de tudo por me amar e me fazer feliz, combustíveis para superação de todos os desafios enfrentados. À minha mãe, Sandra, por me inspirar a ser a melhor pessoa possível e lutar pelos meus sonhos. Sua bondade, carinho, amor e tudo o que fez por mim foram essenciais para que chegasse aqui. Meu fascínio pelas relações sociais e pelos grupos devo a ela! Ao meu pai, Lino, por me guiar nos percursos da vida e, sobretudo, em minha trajetória acadêmica. Além de pai, que tal como minha mãe foi fundamental na minha formação humana, foi, e ainda é, meu professor, meu mestre e a quem me inspiro para me tornar um bom docente e pesquisador. Ao meu irmão, Alê, por compartilhar comigo muitas das minhas inquietações, estimular minha criticidade e me fazer admirar o futebol, acompanhando-me nas "peladas", nos estádios, nas telas de TV, nos rádios e nos bate-papos sobre o "mundo da bola". À minha sogra, Heloisa, por quem tenho uma admiração e carinho enorme. Assim como meu pai, além de contribuir em minha formação humana, foi minha professora e para sempre servirá de modelo de dedicação, seriedade e competência profissional. Agradeço à Universidade de São Paulo, instituição de excelência que me ofereceu as condições necessárias para realizar meu estudo, ainda que muito tenha que ser aprimorado e ampliado. Nossa luta por uma educação pública de qualidade é contínua e eterna. Merece um agradecimento especial minha orientadora, e agora amiga, Ianni. Primeiramente por acreditar no meu projeto, aceitar o desafio de estudar o esporte dentro de um Instituto de Psicologia e por me acolher tão bem. Foram muitos aprendizados e experiências positivas que poderei levar para adiante do meu curso de doutorado. Alguém que exerce sua profissão, como poucos, hora com delicadeza, hora com firmeza, hora com seriedade, hora com descontração, mas sempre com entusiasmo e comprometimento. A todos que passaram e ainda integram nosso grupo de estudos e orientação:

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Jornada escolar versus tempo de treinamento: a profissionalização no futebol e a formação na escola básica

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Avaliação da qualidade de vida, estresse, ansiedade e coping de jogadores de futebol de campo da categoria sub-20

Avaliação da qualidade de vida, estresse, ansiedade e coping de jogadores de futebol de campo da categoria sub-20

Tiempo escolar

O futebol profissional e o processo de formação de grupo

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