The use of virtual teaching aids with AR technology in various areas of education, including physics, has been studied. The similarity between physical and electrical models has been established, and the development of a mobile app for studying simple electric circuits has been validated. The feasibility of developing the technique of augmented reality mobile apps has been established. The following milestones have been identified in the development of the augmented reality app: production of electronic models, installation of the game engine Unity3D, development of all program scenes, operation testing, and demonstration. The application of scenarios for electronic models rotation and movement has received special attention. In-house created augmented reality mobile app for mobile devices "Augmented reality program for studying the simplest electric circuit" has been offered. The developed mobile app reads, recognizes, and displays the product electronic model on the screen. It has been demonstrated that the augmented reality application produced by the author team as mobile teaching software can be used to complete assignments for students' individual work as well as classroom studies at colleges.

We conducted an analysis of the learning aids used in the study of general technical disciplines. This allowed us to draw an analogy between physical and virtual models and justify the development of a mobile application to perform tasks on a projection drawing. They showed a technique for creating mobile applications for augmented reality. The main stages of the development of an augmented reality application are shown: the development of virtual models, the establishment of the Unity3D game engine, the development of a mobile application, testing and demonstration of work. Particular attention is paid to the use of scripts to rotate and move virtual models. The in-house development of the augmented reality mobile application for accomplishing tasks on a projection drawing is presented. The created mobile application reads, recognizes marker drawings and displays the virtual model of the product on the screen of the mobile device. It has been established that the augmented reality program developed by the team of authors as a mobile pedagogical software can be used to perform tasks both with independent work of students and with the organization of classroom activities in higher education institutions.

No abstract

Автори актуалізують проблему реалізації мобільного навчання студентів у межах упровадження концепції ресурсно-орієнтованого навчання у вищій школі. На основі аналізу досліджень зроблено висновок про те, що мобільне навчання тлумачиться як форма ресурсно орієнтованого навчання і розглядається як система організаційних і дидактичних заходів, які базуються на використанні мобільних інформаційно-комунікаційних технологій та мобільних педагогічних програмних засобів. Зазначається, що одним із напрямів реалізації концепції ресурсно орієнтованого навчання у вищій школі є розробка таких мобільних педагогічних програмних засобів, які уможливлять підвищити якість професійної підготовки фахівців, зокрема, технічних спеціальностей. Проведений аналіз засобів навчання, що використовуються під час вивчення загальнотехнічних дисциплін, дав можливість провести аналогію між фізичними і електронними моделями та обґрунтувати розробку програмного забезпечення для розвитку просторового мислення студентів технічних спеціальностей. Подано методику створення мобільних додатків для доповненої реальності, висвітлено основні етапи розробки додатку доповненої реальності, починаючи від встановлення ігрового рушія до його тестування та демонстрації роботи. Особливу увагу приділено написанню та обґрунтуванню кожного рядка сценаріїв (scripts). Презентовано власну розробку мобільного додатку для мобільних пристроїв «Програма доповненої реальності», яка реалізує доповнену реальність. Створений мобільний додаток зчитує, розпізнає маркер кресленика та відображає на екрані мобільного пристрою електронну модель виробу. З’ясовано, що розроблена авторським колективом програма доповненої реальності як мобільний педагогічний програмний засіб може бути використана для підтримки як самостійної роботи студентів, так і при організації аудиторних занять у закладах вищої освіти.

In modern conditions, the transition to distance learning has set new tasks for teachers, in particular, related to laboratory work. In these works, students not only study the structure and features of special equipment, but also acquire practical skills in working with the tool. The purpose of the article is to present our own experience of developing and using in the educational process a mobile application for teaching micrometer measurements during the relevant remote laboratory work in the disciplines ``Interchangeability, Standardization and Technical Measurements'' and ``Physics''. The literature analysis showed that ICT is widely used in the educational process in higher education, but computer programs and mobile applications are usually developed for secondary school disciplines, so there was a need to develop an information program for teaching students in distance learning, in particular during laboratory work. In order to teach students to work with a micrometer during distance learning, we have developed a mobile application. The process of developing the application included modeling the micrometer in the CAD system, creating training scenes in the Unity game engine and writing scripts to fully immerse students in the learning process. The mobile application developed by us consists of three parts: theoretical, educational and practical. In the theoretical part, students learn the structure and principles of working with a micrometer. The training part is developed in the form of a video lesson of working with the equipment. The practical part contains an electronic model of the micrometer and allows you to make measurements. Thus, during distance learning using the developed application, the percentage of qualitative success of students in laboratory work on the topic ``Measuring parts with a micrometer'' increased by 7.3\% compared to the same period of distance learning without the use of this application.