One way to increase the effectiveness of a mobile-oriented learning environment is to use augmented reality technology, which enables the integration of real and virtual learning tools using mobile Internet devices. The purpose of the article is to theoretically substantiate the use of augmented reality technology in physics classes. The article describes and substantiates the relevance of the application of augmented reality technology, considers possible uses of this technology in the educational process, in particular in terms of mobile distance learning. Examples of mobile applications aimed at practice-oriented learning using augmented reality technology are described. Examples of real educational systems that allow to study the disciplines of physical orientation on the basis of this technology are considered. It was found that augmented reality technologies stimulate the educational process and provide the opportunity to implement knowledge in both humanities and natural sciences. This technology expands the educational process towards clarity and motivates the student to further study the material. Visual education is the best thing that can be offered to modern students, which will contribute to the development of scientific and technological progress. The introduction of augmented reality technology makes it possible to improve the quality of education by motivating students to self-study, increasing audience interest in educational material, developing a desire to use modern interactive technical capabilities and technologies, replacing textbooks and laboratory equipment with multimedia computer models. distance learning.
The paper presents the problem of developing and using the electronic portfolio of the future pedagogue from the point of view of its influence on his/her successful employment. It is proved the relevance of its being used for correct self-advertising by future professionals of pedagogical profile at the modern labour market that contributes to increasing the competitiveness and motivation for employment in the speciality. It is determined that the e-portfolio can serve as an instrument for measuring the quality of training a future specialist by means of his/her quantitative evaluation (participation in research work, scientific and practical conferences of various levels, competitions on subjects, contests of scientific papers and works, public life at higher educational institutions, towns and cities; printed and electronic publications, etc.) and high-quality (fellow students' and lecturers' reviews, letters of recommendation, letters of commendation, references of supervisors of practice and administration of the educational institution, rating of the success of the training, etc.) results of his/her activities. It is shown that for successful employment of the graduates the most effective is the so-called integrated e-portfolio that is the set of different blocks, such as general information about the student; portrait of a pedagogue; achievements; social activities; evaluation and comments. It is accentuated that the student's e-portfolio makes it possible the following: introducing the information on participation in research-scientific work, learning and upbringing activities of the university; visualising the submitted information; reflecting the examples of his/her own activities, illustrating the process of performing this or that work; monitoring the results of the work performed.
Анотація. У статті проаналізовано поняття «наукова школа» (неформальне наукове співтовариство, що характеризується взаєминами «учитель-учні», які зумовлюють спадкоємність суб'єктивних (особистісних) й об'єктивних компонентів їхньої наукової діяльності; динамічна одиниця педагогічної науки, що забезпечує наступність наукового знання й наукових поколінь; особлива форма наукового співробітництва), її ознаки (єдність місця та часу свого існування; наявність лідера; оригінальність ідей і теорій; самосвідомість школи; неформальні об'єднання вчених; відкрита система; визнання школи в країні та за кордоном), функції (збереження досвіду наукової діяльності та накопичених знань): евристичну (придбання нових знань), дослідницьку, педагогічну). Доведено, що наукові школи можуть бути розглянуті з погляду їх змістовного, процесуального (організаційного) й особистісного компонентів. Ключові слова: наукова школа; дослідження; відкрита система; неформальне об'єднання; наука; науковий лідер. С. САЯПІНА Наукова школа як предмет педагогічного дослідження _____________________________________________________________________________ © ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» Матеріали надійшли до редакції 23.08.2019 р.
У статті зазначено, що в умовах постійного зростання значення української мови в суспільстві проблема мовно-мовленнєвої підготовки здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки є актуальною. Констатовано, що це, так само, суттєво підвищує роль такої навчальної дисципліни, як «Науковий стиль мовлення», що покликана сприяти формуванню поглибленого розуміння специфіки наукового стилю сучасної української мови, системних знань про розвиток традицій наукової усної та писемної комунікації, використання фахових термінів, з’ясування основних вимог до оформлення результатів наукової діяльності, набуття здобувачами навичок і компетентностей щодо наукового стилю мовлення. Зазначено, що під час ознайомлення з навчальноюдисципліною «Науковий стиль мовлення» у здобувачів формуються цілісне уявлення про сутність наукового стилю сучасної української мови, навички аналізу та реферування наукових текстів, підготовки на основі опрацьованих власних робіт, вони отримують системні знання про розвиток традицій наукової усної та писемної комунікації, набувають практичного досвіду самостійного пошуку, опрацювання та коректного використання джерел, вироблення навичок наукового мовлення. Наведено приклади завдань до лекцій, практичних занять і самостійної роботи для засвоєння навчального матеріалу та поточного контролю. Наголошено, що означений курс сприяє набуттю теоретичних знань і практичних навичок щодо організації наукової роботи, із дотриманням наукового стилю сучасної української мови та правил академічної доброчесності й етичних норм, отриманню системних знань про розвиток традицій наукової усної та писемної комунікації; набуттю практичного досвіду самостійного пошуку, опрацювання та коректного використання джерел, виробленню навичок наукового мовлення, аналізу та реферування наукових текстів, підготовки на основі опрацьованих власних робіт; формуванню соціальних навичок, необхідних для здійснення професійної діяльності педагога-науковця з урахуванням сучасних тенденцій розвитку освіти. Наголошено, що набуті в процесі вивчення дисципліни загальні та спеціальні компетентності сприяють формуванню конкурентних професійних переваг затребуваних сучасним ринком праці.Ключові слова: здобувач третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти, доктор філософії (PhD), аспірант, освітня (освітньо-наукова) програма, робоча програма навчальної дисципліни, навчальна дисципліна «Науковий стиль мовлення».
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.