Quality teaching, being a key factor in shaping studentsí academic and personal growth, has been at the centre of scientific debate for many years. Sustainable professional development of novice teachers has recently been recognized worldwide as one of the key areas for improving the quality of teaching and learning in schools. Given that the initial years on the job are generally characterised by novice teachers as the most challenging and intense in their career, the following questions typically arise: What can be done to sustain and facilitate teaching at the early developmental stages in teachersí career? What are the contextual factors and the prerequisites leading to the quality of teaching and learning?The article presents the findings from a two-year longitudinal qualitative study aimed to contribute to the research base for understanding this crucial stage. More specifically, the purpose of this study was to provide deeper understanding and insights into key factors influencing and shaping novice teachersí early professional development and learning, as well as their capacities to effectively adapt to their new roles and operate in complex and dynamically changing open-ended school environment. The research is framed as a cross-case analysis of 4 cases of novice teachers working in public secondary schools. The data were collected through multiple sources (i.e. semi-structured in-depth interviews, questionnaire, and focus groups) over a two-year period spanning the participantsí first and second full-time teaching years. Substantial differences in experiences and beliefs among the novice teachers, with varying levels of job satisfaction and professional support received, were identified in the study. The authors have also identified numerous patterns of novice teachersí teaching practice closely associated with teachersíconcerns and early professional experience interpretations, which might result in substantial fluctuation in teaching quality and teacherís career paths.Implications for teacher education programs, mentoring, supervision, teachersí professional development, and future research are discussed.
Incorporating education for sustainable development (ESD) into the curriculum is one of the main priorities of education policy in Latvia and internationally. Implementation of ESD relies greatly on individual teachers’ beliefs, enthusiasm, theoretical knowledge and practical expertise. It is widely recognized that teachers’ beliefs influence their decisions about the curriculum, pedagogy and assessment. While teachers’ beliefs and general pedagogical knowledge receive considerable attention in teacher education research worldwide, novice teachers’ beliefs and knowledge regarding sustainability and ESD are not widely discussed despite the widespread assumption that teacher’s preparedness and intention to teach ESD tend to be motivated by the beliefs and knowledge a teacher holds. Some education researchers argue that novice teachers tend to have limited understanding of sustainability and ESD. The aim of the research described in this article was to reveal the range of ways in which a sample of 32 volunteer novice teachers in Latvia perceive, understand and experience ESD, as well as how ESD relates to their professional practice. A phenomenographic approach is applied in this study. Data collection methods include semi-structured interviews, written questionnaires, and focus group discussions. The study revealed a range of ways in which novice teachers conceptualize sustainability and ESD. The insights from this research might serve to inform teaching and learning practices in the undergraduate and postgraduate teaching courses and to prepare teachers more adequately to implement ESD.
This article presents the results of the pilot study conducted with the aim to examine novice teachers’ pedagogical beliefs and challenges regarding the implementation of a problem-based learning (PBL) approach in the EFL classroom. The relationship and discrepancies between novice teachers’ pedagogical beliefs and actual classroom practices were also investigated. In total 25 novice teachers of English as a foreign language (EFL) with up to 3 years of teaching experience participated in the study. The data for the present study were collected from face-to-face semi-structured interviews and classroom observations. In total, 25 novice EFL teachers working in Latvian basic and secondary schools agreed to participate in the survey.The finding of the survey suggest that novice teachers’ beliefs are not always reflected in their actual classroom practices for a number of external and internal constraints, such as students’ expectations and perceptions, school administrators’ demands and lack of commitment, context of teaching, lack of professional skills and methodological support, and examination pressure.These findings of the present study might have implications for school administrators, EFL teacher educators, teacher training institutions and the institution that provide teacher professional development courses, as well as for education policy makers and for EFL teachers themselves.
Teachers are being identified as key actors for ensuring quality education, therefore they need to receive a proper professional support during their first years of work in overcoming initial challenges. As the preliminary research indicates, support that they gain is systemic and fragmentary. The aim of the study is to explore the sustainability and unsustainability aspects of integration of novice teachers in the secondary school system. The research methods employ are semi-structured interviews with fourteen teachers on their adaptation experience in the school system, considering both obstacles and factors of success. Research indicates that novice teachers leave their work within the first three years of teaching by finding demands too high and workload sometimes unmanageable. The authors offer suggestions for a more efficient and coherent process of mentoring and professional development of novice teachers.
Анотація Мета статті: дослідити особливості ревіталізації пам'яток палацово-паркової архітектури в сучасній Україні на прикладі палацово-паркового комплексу Потоцьких-Лянцкоронських-Урбанських ХVІІІ-поч. ХХ ст. з типовим для пам'яток цього виду станом збереженості та використання. Методи дослідження базуються на використанні загальнонаукових та спеціальних методів, зокрема методи емпіричного дослідження (спостереження та порівняння, опитування), методи теоретичного дослідження (аналіз і синтез, дедукція та індукція). А також моніторинг (спеціальний метод дослідження). Наукова новизна дослідження полягає в тому, що не лише виокремлені особливості ревіталізації для зруйнованих палаців шляхом перетворення на культурний простір та діючий об'єкт туристичного показу, а й встановлені умови, за яких поруйновані історико-архітектурні об'єкти підлягають процесам ревіталізації. Висновки. Ревіталізація занедбаних палацово-паркових комплексів з низьким рівнем збереженості архітектурних пам'яток (післяпожежний стан) можлива шляхом соціалізації простору, розробки елементів інфраструктури, благоустрою території, убезпечення екскурсійного відвідування об'єкту, що забезпечує актуалізацію об'єкта спадщини. Ключові слова: ревіталізація; пам'ятки палацово-паркової архітектури; соціалізація простору; музеєфікація; використання пам'яток Актуальність теми дослідження Практика використання пам'яток палацово-паркової архітектури з забезпеченням реалізації функцій об'єктів культурної спадщини-значна проблема в сучасній пам'яткоохоронній системі України. Аналіз технічного стану, комплексної збереженості, інтеграції в культурне життя соціуму пам'яток цього виду свідчить, що виготовлення облікової документації з занесенням об'єктів до Державного реєстру нерухомих пам'яток України не забезпечують їх повноцінного збереження. Потрібні інші підходи, які б актуалізували пам'ятки в сучасному суспільстві, інтегрували їх до культурного життя, надавали функцій, пов'язаних з використанням
The purpose of the article is to show the features of the formation of a musical notation as information transmission media from the composer to the performer in a historical context. A special is given to the time when the functions of the authors and the interpreters of their music have been divided. The article outlines some reference points in today’s permanently changing informational field. The methodology of the research consists of the use of observation, induction, generalization, modeling. This approach allows one to formulate certain rules of interpretation of the musical text which can serve as a guide for both scholars and performing musicians. The scientific novelty of this study is in the formulation of certain factors affecting the conventions within various historical types of music notation, and in the consideration of certain rules of the decoding (i.e., interpretation) of such notational conventions. Conclusions. The work with musical text requires a musicologist and/or a performing musician to have profound knowledge of the historical context in which the music has been created, the performing traditions and conventions of the appropriate period, as well as the scholarly sources, e.g., the written treatises and methodological writings by composers. This information creates an important communicative field, in which the interpreter of a musical text can find or create the best options from the point of view of artistic persuasiveness and stylistic compliance.
Розглянуто п'єсу К. Дебюссі «Острів радості» (1904), яка є визначним зразком фортепіанної літератури XX століття. Основну увагу приділено вельми типовому для французької культури вшануванню естетичних та музичних традицій, які яскраво проявилися у даному творі і дають можливість під абсолютно особливим кутом розглядати комунікативну складову інтерпретаційної роботи над твором. «Острів радості» кидає виклик досліднику та виконавцю своєю смисловою і стильовою багатошаровістю. Виявлено комунікативну складову інтерпретаційного процесу, яку обґрунтовують міцні зв'язки п'єси з іншими видами мистецтва: алюзії до картини А. Ватто «Відплиття до Цитери» надають твору програмності, яка відсилає до рокайльної стилістики французьких клавесиністів. Крім того, у статті особливо відмічені жанрові алюзії (наприклад, хабанера), прийоми різних національних музичних шкіл, екзотичних для тогочасного француза (наприклад, орієнтальні, представлені на сучасних композитору паризьких Всесвітніх виставках), численні знахідки у галузі композиторської творчості, завдяки яким композитор і зазнав слави першого композитора-«імпресіоніста», яким би умовним не був цей термін і як би не заперечував його сам К. Дебюссі. Одним із напрямків, плідних для інтерпретаційної роботи з даним твором, є естетика рококо, закладена у твір на рівні програмного першоджерела. Саме тому в даній роботі наведено ряд відомостей, які сприяють найбільш повному розумінню традицій, що знайшли своє відображення у п'єсі «Острів радості». До факторів, які безпосередньо вплинули на образну сферу твору, долучається і біографічний контекст його створення. Охарактеризовано мистецький контекст, у якому побутує твір, з метою вилучення його зі сфери суто фортепіанного виконавства та залучення до більш широкого художнього простору. Це дає можливість створення алгоритмів роботи з музичним текстом, основаних на детальному прочитанні інформації, яку залишив композитор у формі нотного тексту та літературних коментарів, і максимального наближення до втілення авторських намірів. Визначено нові перспективи у дослідженні та виконавській інтерпретації твору; продемонстровано взаємодію з національним та історичним контекстом; визначено риси рококо у мистецькому контексті твору та комунікативний рівень їх проявів, які можуть бути значущими для музикантіввиконавців, науковців та студентів.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.