This article defines 27 criteria for evaluating the functionality of e-learning platforms, grouped into three macro groups: (a) learning management, (b) learning content management, and (c) communications and collaboration tools. The proposed criteria can be used to evaluate any e-learning platform’s functionality. They allow teachers and administrators to make conscious choices about the highest-quality e-learning platform for their schools and developers to improve e-learning platforms’ functionality. The developed criteria became the basis for rating the functionality of Ukrainian developers’ eight e-learning platforms' and determining the degree of support (in whole or partly) of e-learning components, categorized on the cognitive, social constructivist, motivation, and e-learning theories (CT, SCT, MT, and E-LT). The results indicate that the lack of communication and collaboration tools necessary to ensure quality distance learning is the main problem of Ukrainian e-leaning platforms. Comparative analysis of the functionality of e-learning platforms and components categorized on the learning theories helped determine that only three of the eight Ukrainian e-learning platforms (Accent [Mobischool], Class Assessment, My Class) fully follow the CT, SCT, and MT, but these platforms are all commercial products; therefore, they only partially support the E-LT. Solving this problem will be facilitated by developing e-learning platforms with open access, financed by the state budget in the context of the development of open and distance learning for Ukrainian students, as well as improving communication and collaboration tools in the context of conforming e-learning components to the social constructivist learning theory.
The article provides an analysis of the results of an all-Ukrainian study on the problems of sharing students’ personal data on general secondary education institutions’ websites and pages in social networks. A survey of 31,478 parents/persons who replace them and 11,415 teachers and representatives/representatives of the administration of general secondary education institutions was conducted, the results of which were compared with those obtained during the pilot study of 2018. The effectiveness of the approbation of methodological recommendations regarding the organization of an educational institution’s website (with a focus on respect for human rights in the online space), based on the results of the pilot study was verified. It was found that 22.13% more parents/persons who replace them sign permission to take photos and videos of their child, the number of educational institutions’ websites, which publish warnings and contact information for deleting personal data, photos, videos with the child, has increased. It was determined that the number of general secondary education institutions that have a common vision, understanding, instructions and rules for publishing/distributing photos and videos with children on social networks and messengers has increased. This was indicated by 47.12% more parents/persons who replace them, and by 56.48% more teaching staff. The survey showed that 62.71% of the interviewed teachers apply the methodological recommendations and, more often, the rules for filling the educational institution’s website approved by the internal instructions of the educational institution. On the other hand, certain problems related to the research topic were identified and ways of solving them were proposed.
У статті обґрунтовано та наведено узагальнену функціональну модель інформаційно-освітнього середовища закладу загальної середньої освіти. Формулювання проблеми. В умовах пандемії, спричиненої коронавірусом СОVID-2019, у зв'язку з переходом всіх закладів освіти одразу на дистанційну форму навчання, як ніколи нагальним стало питання створення інформаційно-освітнього середовища закладу загальної середньої освіти (ІОС). З огляду на це постала необхідність внесення коректив в моделювання такого середовища з використанням комп'ютерних та хмарних технологій, яке дозволить організувати навчання за дистанційною та змішаною формами належним чином, вести облік навчальних досягнень учнів, будувати освітню траєкторію кожного. Таке моделювання сприятиме належному функціонуванню ІОС з метою забезпечення якісного освітнього процесу. Матеріали і методи. Дослідження виконане в рамках науково-дослідної роботи «Розвиток інформаційного освітнього середовища сучасного навчального закладу України» (№ держреєстрації 0117U006234). Для досягнення мети були використанні загальнонаукові методи, такі як аналіз наукових та науково-педагогічних джерел, у тому числі дисертаційних досліджень, синтез, узагальнення, порівняння, індукція, дедукція, опис, зіставлення, теоретичне моделювання. Результати. Запропонована узагальнена функціональна модель багаторівневої ІОС закладів загальної середньої освіти, яка є основою для розроблення технічними фахівцями усіх необхідних алгоритмів та відповідних програмних кодів, а також її належного інформаційного наповнення за участю педагогічних працівників. Висновки. Під ІОС закладу освіти розуміємо цілісну багаторівневу цифрову систему, яка поєднує підсистеми забезпечення управлінської, навчальної та наукової діяльності з відповідним змістовим і методичним інформаційним забезпеченням на єдиній програмно-апаратній основі (платформі). Розроблення функціональної моделі ІОС дозволить реалізувати бачення працівників освіти на організацію, методичне забезпечення та змістове наповнення такого середовища. КЛЮЧОВІ СЛОВА: електронний освітній ресурс, заклад загальної середньої освіти, інтерфейс, інформаційне-освітнє середовище, функціональна модель, дистанційне навчання, змішане навчання. ВСТУП Постановка проблеми. Розвиток науки та модернізація освіти обумовили перехід до використання цифрових технологій в освітніх цілях не лише на уроках інформатики, а для вивчення інших шкільних предметів. Сучасні умови життя та перехід до дистанційної форми навчання призвели до необхідності формування ІОС закладу освіти, як життєвонеобхідної складової освітнього процесу в цілому. Таке середовище сприяє забезпеченню рівного доступу до освіти кожного здобувача, реалізації сучасного навчання, що відповідає вимогам цифрового суспільства, впровадженню дистанційної форми навчання, налагодженню ефективної взаємодії вчителів з учнями, адміністрацією, батьками. Однак, якщо для закладів вищої освіти дистанційна форма навчання є знайомим та звичним явищем, яке почали використовувати на початку ХХІ століття, для закладів загальної середньої осві...
The article analyzes the importance of using visual aids in the learning process of primary school students. The importance of using interactive posters as a modern demonstration tool is substantiated. It was described 9 effects of interactivity on the example of the electronic educational resource “Mathematics for the 1st grade. Interactive posters” (author Rybalko O.O.). Using these effects, a teacher can move objects along the web page and make notes in a specially designated place. A very important feature of interactive posters is the ability to make objects visible or invisible, and the use of special commands allows teachers and students to close and open the corresponding records and images. Examples of expedient use of different types of animation and the effect of painting the corresponding image elements are given. It is also possible to play or stop audio and video at any convenient for a teacher time with the help of special buttons. In addition, this electronic educational resource has programmed buttons to clear e-pages from used images and recordings. All these interactivity effects work reliably thanks to the author’s own technology for designing interactive electronic posters in the Adobe Flash CS3 environment. The use of the programming language Action Script 2.0 provides the implementation of effective management of electronic educational resources and the possibility of implementing the application of these effects in the process of conducting lessons in primary school. Due to the different interactive effects interactive posters are more visually attractive than graphic or ordinary posters. Their usage helps support the emotional level of students. It also gives the opportunity to add teaching materials that are given in the text- books. Correct usage of interactive posters at lessons assists to form clear contents concepts, to develop logical thinking and language. It is useful in considering and analyzing the certain phenomena to come to generalizations that are applied in further practice. Such suggested methodic is considered to be perspective for using interactive posters in pre-school educational establishments and those with inclusive training. They can be used to illustrate the learning process not only in mathematics, but also in other subjects studied in primary school. In addition, some interactivity effects that can be used in middle and high school are to be studied.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.