У статті обґрунтовується необхідність професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до оцінювання навчальних досягнень учнів як обов’язкової складової освітнього процесу і важливого елемента нової освітньої реформи. На основі аналізу наукової літератури розкрито сутність, особливості й ознаки формувального оцінювання, що активно впроваджується в Новій українській школі. Представлено результати проведеного анкетування за розробленим авторами опитувальником, які засвідчили недостатнє розуміння здобувачами вищої освіти поняття «оцінювання», його форми та значення для розвитку особистості молодшого школяра, а також закцентували на труднощах, які відчувають студенти-практиканти у використанні інструментів формувального і підсумкового оцінювання. Авторами пропонується комплекс методичних заходів, які впроваджуються в освітній процес в Житомирському державному університеті імені Івана Франка і суттєво допомагають підвищити як рівень теоретичних знань, так і практичних навичок контрольно-оцінювальної діяльності студентів відповідно до вимог Нової української школи. Значною мірою формування компетенцій студентів спеціальності 013 Початкова освіта щодо здійснення системного контролю й об’єктивного оцінювання навчальних досягнень молодших школярів відбувається завдяки включенню до практичних занять із методик початкової освіти елементів оцінювання. Програючи фрагменти уроків на практичних заняттях, майбутні педагоги мають можливість практикувати інструментарій оцінювання. Обґрунтовано значення семінарів, тренінгів, круглих столів з теми «Оцінювання в НУШ», проєкту «Запрошені професіонали», вивчення практичного досвіду вчителів початкової школи у розширенні знань про оцінювальну діяльність. Серед важливих складових методичної підготовки майбутніх фахівців початкової ланки виділено курс за вибором «Оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи». Він покликаний забезпечити професійну підготовку майбутнього педагога відповідно до потреб сучасної школи. Окреслено місце виробничої педагогічної практики у формуванні оцінювальної компетенції майбутнього вчителя початкових класів. Визначено перспективи дослідження проблеми підготовки педагогів початкової ланки освіти до оцінювання навчальних досягнень молодших школярів. Зроблено висновок, що впровадження в процес професійної підготовки майбутніх вчителів системи методичних заходів сприяє опановуванню контрольно-оцінювальною діяльністю на засадах компетентнісного підходу.
В даній статті розглянуто різні підходи зарубіжних і вітчизняних науковців до трактування поняття «цифрова компетентність»; проведено аналіз наукової літератури з проблеми формування цифрової компетентності, ефективного використання інформаційних та цифрових технологій у навчанні та вихованні, підготовки майбутніх фахівців до професійної діяльності засобами цифрових освітніх технологій; розглянуто тлумачення поняття «цифрова компетентність» в нормативних документах в галузі дошкільної освіти. Сформульовано визначення поняття «цифрова компетентність дошкільника», як системну та динамічну якість особистості, яка інтегрує володіння знаннями теоретичного та технологічного характеру про основні методи інформатики та цифрових технологій, уміння, навички та досвід їх використання при розв’язуванні навчальних та повсякденних задач засобами інформаційно-комунікаційних технологій, характеризується усвідомленням цифрової компетентності як однієї з провідних цінностей, виявляється у прагненні, здатності та готовності до ефективного застосування сучасних засобів цифрових технологій в повсякденному житті та навчанні. Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти одним із результатів освітньої роботи є цифрова компетентність та цифрова грамотність дитини дошкільного віку. Інформаційно-комунікаційну компетентність як одну з ключових визначено і у Державному стандарті початкової освіти. Відповідно до НУШ, серед ключових компетентностей виділяють інформаційно-цифрову компетентність. Аналіз робіт зарубіжних дослідників показав використання двох термінів – цифрова компетентність (digital competence) та цифрова грамотність (digital literacy). В обох випадках володіння цифровою грамотою або компетентністю передбачає впевнене та критичне використання доступних технологій інформаційного суспільства для повсякденного спілкування, роботи та відпочинку.
The article reflects the history of the development of the phenomenon of "emotional intelligence", analyzes the different views of foreign psychologists on the corresponding issue. The prerequisites for the emergence and formation of this scientific concept are shown. It was found that the problem of emotional intelligence is relatively new in psychological science. It appeared in the works of American researchers in the context of developing the problem of social intelligence. The innovative theory of G. Gardner about the plurality of intelligence, which led to the appearance of numerous studies of emotional intelligence, had a significant impact on the formation of the concept. The first theoretical concept of emotional intelligence is associated with the names of the American scientists J. Mayer and P. Salovey, who first used this term and described the structure of this concept. As for today, in modern psychological science the following models of emotional intelligence have become the most widespread: the model of emotional-intellectual abilities by J. Mayer, P. Selovey and D. Caruso; emotional competence model of D Goleman; non-cognitive model of R. Bar-On. Despite the differences in the definition of the concept and its content structure, all scientists are inclined to the opinion that emotional intelligence is an important integral personal formation of an individual, which is realized in their abilities to understand their own and other people's emotions and, thanks to the received information, to effectively interact with the surrounding people and achieve success in personal and professional spheres of life. Also, the researchers, through experimental work, proved the possibility of forming and developing this personality trait. The results of a short analytical review of foreign psychological research are valuable, as they form a scientific basis for researching the emotional intelligence of future primary school teachers as an individually personal and professionally significant quality, which is determined by the requirements of the profession. The article outlines the prospects for further investigations focused on studying the theoretical and empirical foundations of emotional intelligence of future primary school specialists at the stage of their professional formation.
The article presents the results of the study of the range of socioeconomic factors for the creation of an educational environment in Ukrainian higher educational institutions (universities) as a condition for the formation of professional competencies of future specialists in socionomic professions. It is established that these factors form the multiplication effect of the influence of the educational environment on the effectiveness of students' acquisition of professional competencies. The basic conditions and obstacles to the effective functioning of the educational environment are established. It is stated that the transience of changes in factors necessitates constant transformations, which requires special attention to ensuring a new characteristic of the stability of universities, which is to ensure adaptability to changes. It is stated that one of the tools for ensuring their adaptability to changes and stability of work is the formation of an educational environment. It is stated that the development of digital technologies forms the preconditions for creating an educational environment in a virtual environment, which leads to an increase in social contacts, creates new incentives for the formation of professional qualities, in particular, through the acquisition of the educational process of the emotional component. This emotional component contributes to the prolongation of social contacts of graduates with universities and with acquired by friends and after the period of study. It is noted that students' practical skills can be compatible with additional funding for both the educational environment and universities. For this purpose, it is recommended to form a research component of the educational process, in particular, the use of a tool for startups and business ecosystems. It is proved that increasing the level of their own professional competence and acquisition of professional qualities should occur in two interrelated areas - acquisition of students' self-education and self-education skills. It is noted that the task of universities in these areas is to: instil students' understanding of the importance of self-education; acquire the skills of adequate permanent assessment of yourself and your level of professional competencies; acquiring cooperation skills. It is stated that the educational environment can contribute to the combination of students' acquisition of practical experience and self-financing through the formation of a research component of the educational process, in particular, for the use of a tool of startups and entrepreneurial ecosystems. To formalize the proper formation of professional competencies of future specialists in socionomic professions, an algorithm for creating an educational environment of a higher education institution has been developed.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.