Рассмотрены способы взаимодействия родителей и детей, ориентированные на развитие интереса младшего школьника к математике. Родители испытывают серьезные затруднения в организации собственной помощи детям не только в рамках домашней самостоятельной работы, но и при выполнении различных творческих работ по математике, что затрудняет решение указанной проблемы. Материалом исследования послужили результаты анкетирования родителей, на основе которых раскрывается их позиция по вопросу организации работы по развитию интереса младших школьников к математике. Обозначенную проблему традиционно решает педагог на уроке, а при организации внеурочной деятельности привлекает к этому родителей. По отношению к взрослым педагог занимает авторитарную позицию. Он определяет, какие трудности испытывает ученик в изучении отдельных предметов и какую помощь могут оказать родители. Обозначенный вариант взаимодействия взрослых приводит к тому, что и родители занимают авторитарную позицию при организации самостоятельной деятельности младших школьников. В то время как развитие интереса к обучению в школе, в том числе и к учебным предметам, требует изменение позиции взрослых. В связи с этим целесообразно информирование родителей о способах развития у младших школьников интереса к математике, о способах организации деятельности по их реализации, что может оказать существенное влияние на успешность младшего школьника в освоении содержания начального курса математики. Для осознания родителями значимости нового способа организации совместной деятельности возникает необходимость в изменении позиции учителя с авторитарной на партнерскую. Это позволяет создать условия для овладения приемами продуктивного взаимодействия, направленными на развитие у младших школьников интереса к математике и математической деятельности. The methods of interaction between parents and children on the problem of developing the interest of the younger student in mathematics are submitted for consideration. Parents have serious difficulties in organizing their own help for children, not only in the framework of home independent work, but also in performing various tasks in mathematics, which makes it difficult to solve this problem. The research material was the results of a survey of parents, on the basis of which their position on the organization of work to develop the interest of younger students in mathematics is revealed. This problem is traditionally solved by the teacher in the classroom, and when organizing extracurricular activities, it involves parents. In relation to adults, the teacher takes an authoritarian position. It determines what difficulties the student is experiencing in learning individual subjects and what help parents can provide. The indicated variant of adult interaction leads to the fact that parents also take an authoritarian position when organizing independent activities of younger students. At the same time, the development of interest in learning at school, including academic subjects, requires a change in the position of adults. In this regard, it is advisable to inform parents about ways to develop younger students’ interest in mathematics, about ways to organize activities for their implementation, which can have a significant impact on the success of the younger student in mastering the content of the initial course of mathematics. For parents to understand the importance of a new way of organizing joint activities, it is necessary to change the teacher’s position from authoritarian to partner. This makes it possible to create conditions for mastering the techniques of productive interaction aimed at developing younger students’ interest in mathematics and mathematical activities.
Представлен анализ опыта работы с билингвальными детьми шести лет в условиях предшкольной подготовки для русских школ, открываемых в Республике Таджикистан. Описаны особенности организации деятельности детей дошкольного возраста, которые будут обучаться в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования Российской Федерации. Объяснены причины возникновения сложностей в обучения детей-билингвов. Представлены этапы организации предшкольной подготовки будущих первоклассников, рассмотрены существенные направления данной работы, в том числе языкового и математического содержания, охарактеризованы особенности двуязычных шестилеток, описаны трудности в проведении занятий. По итогам работы в условиях предшкольной подготовки сделаны основные выводы, которыми могут руководствоваться учителя начальных классов. The article presents an analysis of the experience of working with bilingual children of six years in the conditions of preschool training for Russian schools opened in the Republic of Tajikistan. The educational process in these schools will be carried out in accordance with the Federal State Educational Standard of Primary General Education of the Russian Federation. The features of the implementation of the pre-school training program, developed in accordance with the requirements of the preschool education standard and tested in classes with bilingual children, are described. The features of bilingual six-year-olds are determined. The methods of organizing educational and play activities of preschool children who have mastered the Russian language at different levels are described, which in the future may cause difficulties for students in achieving subject and meta-subject results determined by the educational program. The speech environment is characterized, which has formed a natural bilingualism in the child and does not contribute to enriching the speech experience of a preschooler. The reasons for the difficulties in teaching bilingual children are explained. The reasons of difficulties in conducting classes on pre-school preparation, which arise both in children and in the teacher, are revealed. The stages of the organization of preschool training of future first-graders are presented, the essential directions of this work, including linguistic and mathematical content, are considered. Based on the results of work in the conditions of preschool preparation, the main conclusions are made that can guide primary school teachers implementing the educational process in Russian schools of the Republic of Tajikistan.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.