The multicultural environment is an intercultural and interlingual space in which representatives of different languages and cultures interact. The modern system of teaching Russian language and literature involves updating the methodological equipment of philological education. The main linguistic principles in teaching Russian to bilingual students are functional, communicative, comparative-typological and linguo-cultural principles. The functional approach provides for the identification of features of the functioning of linguistic units in different spheres of social activity. The communicative principle implies that mastering the Russian language as a means of communication occurs in the process of speech practice, as close as possible to the process of communication in Russian. Identification of similarities and differences between languages, interlanguage comparison contributes to the establishment of possible areas of grammatical and lexical interference. The linguo-culturological principle provides for the awareness of language as a cultural phenomenon and is associated with the ability to determine the national-cultural component of language units-words, phraseological combinations, grammatical categories, text. The comparative typological principle, by means of which the universal types of convergence and divergence of languages are identified, gives tangible results in the practice of teaching languages. In teaching Russian literature in a polyethnic region, a special place is given to the cultural approach to the study of works of art. The concept of the dialogue of cultures makes it possible to take a fresh look at the problem of literary education of students, to make it more productive and holistic. The importance of historical-typological and comparative study of Russian and native literature of students, the use of local history material in the course of the history of Russian literature.
Диалог как форма коммуникации представляет собой динамичную структуру. Речевое общение исследуется преимущественно на материале спонтанного диалога, но оно может исследоваться и на материале художественного диалога. Художественный диалог предстает как продукт одного из самых сложных видов коммуникации − художественно-литературной, субъектами которой становятся автор, читатель и персонажи. Функционально-коммуникативный подход при анализе художественного диалога открывает новые возможности исследования речевого поведения персонажа. Особый интерес в этом плане представляет проза В. М. Шукшина − мастера художественного отображения национального межличностного общения. В его произведениях доминирует динамичный диалог. Статья посвящена описанию функций диалога в рассказах В. М. Шукшина. Специфика художественного диалога определяется эстетической функцией. Драматическая категория становится принципом поэтики В. М. Шукшина. Словесно-зрелищная форма, созданная писателем,-особенность его художественной системы. Полифункциональность диалогов в шукшинских рассказах определяет их доминантную, текстообразующую функцию. Диалог в этом случае обладает высокой степенью информативности; он движет действие, развивает сюжет, выявляет взаимоотношения персонажей, определяя их линию поведения. Проверка характеров шукшинских героев осуществляется через диалог, поэтому особое значение имеет характерологическая функция, которая отмечается в качестве существенной черты стилистики прозы писателя. Диалог является способом моделирования «речевой маски», отражающей особенности речевого поведения шукшинских героев. В рассказах В. М. Шукшина диалог выполняет оценочную функцию, так как дает возможность представить несколько оценочных позиций. Оценочная позиция − это восприятие и оценка изображаемого (героев, ситуаций, поступков) автором и действующими лицами. Именно в диалогах шукшинские герои обнаруживают особенности мировосприятия, этические и ценностные ориентиры.
Материалы журнала доступны на сайте (articles and issues available at): philology-journal.ru RUРоль вопросительных предложений в поэтическом тексте Кульсарина И. Г., Хисамова Г. Г.Аннотация. Цель исследования -выявление особенностей функционирования вопросительных предложений в поэтическом тексте. В статье освещается один из важнейших аспектов лингвистической стилистики: связь между типами синтаксических построений и сферой их эстетически значимого функционирования. Научная новизна исследования заключена в самом подходе к решению разрабатываемой темы как комплексной: при выявлении функционально-семантических типов вопросительных предложений учитываются условия контекста, синтаксические особенности языковых единиц, факты композиции стиха и его эмоционально-стилистические признаки. В результате исследования определяется функционально-семантическая природа вопроса с учетом эмоционально стилистической характеристики контекста. Иллюстрируется динамичный характер принадлежности типа вопроса к определенной функционально-семантической группе, устанавливается роль вопроса в актуализации поэтического текста и доказывается, что в поэтическом тексте сохраняется коммуникативная направленность вопросительных предложений.
Статья посвящена роли художественного текста в формировании билингвальной личности. Художественный текст используется в дидактических целях и в практике преподавания русского языка как иностранного, и в практике преподавания русского языка как неродного. Повышенное внимание при этом уделяется проблеме отражения в языке национально-культурной семантики. Особая роль принадлежит лингвокультурологическому анализу, цель которого показать, как в тексте представляется лингвокультурная ситуация, каково его общее культурное содержание и ценностные ориентиры. Культурный смысл текста проявляется в его тематике, композиции, заглавии, поэтому на лексикофразеологическом уровне выявляются единицы с национально-культурной семантикой и сопоставляются с фактами родного языка и культуры, а также выделяется общее и национально-специфичное в языковых единицах.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.