La hormona melatonina regula el ciclo reproductivo de la oveja, para que los partos ocurran en primavera y verano, por ser la temporada del año más favorable para la supervivencia de los corderos recién nacidos. La melatonina se produce en la glándula pineal durante las horas de obscuridad del día y ejerce su acción sobre la pars tuberalis (PT) de la hipófisis. El fotoperiodo bajo del otoño e invierno (i.e., pocas horas luz por día) y una mayor secreción de melatonina estimulan al eje hipotalámico-hipofisiario-gonadal (H-H-G) para iniciar la actividad ovárica, comenzar la ciclicidad estral y garantizar la concepción en las ovejas. Generalmente, la gestación se logra durante el otoño e invierno y los partos se presentan durante la primavera. Es decir, las ovejas estarían lactando durante primavera y verano. El anestro de las ovejas se presenta durante los días con mayor número de horas luz por día (primavera-verano). La hormona prolactina (PRL), se secreta durante la lactancia y su producción se incrementa durante los días con mayor cantidad de horas luz por día. Por lo tanto, la secreción de prolactina se comporta de manera inversa a la producción de melatonina. En los días con mayor cantidad de horas luz se reduce la secreción de melatonina en la pars tuberalis (anestro), y se promueve la síntesis de la isoforma del factor de crecimiento vascular endotelial (VEGF) relacionado con la angiogénesis. Aunado a ello, se incrementa la sintesis de taquicininas, sustancia P y neuroquinina A en la pars tuberalis y se estimula la síntesis de prolactina en la pars distalis (PD) de la hipófisis. Al disminuir la melatonina, se incrementa la expresión del factor de transcripción Eya3, el cual a través de la secreción de tirotropina (TSH) reduce la liberación episódica de GnRH y probablemente se relacione con el establecimiento de la retroalimentación negativa del estradiol sobre el hipotálamo para reducir la secreción de GnRH, efecto estimulado por la dopamina. El VGFA también inhibe la expresión del gen FSH, con lo que se inactiva al eje H-H-G. La prolactina, junto con la dopamina, reducen el efecto de la GnRH sobre la secreción de ambas gonadotropinas: hormona folículo-estimulante (FSH) y hormona luteinizante (LH), por parte de la adenohipófisis.
Se evaluó el ionóforo Monensina (MON) sobre la salud y función productiva de vacas lecheras (Holstein; n=56) de un establo comercial de Aguascalientes, México. El grupo Testigo (TES) recibió la ración alimenticia y al Grupo Monensina (MON) se le agregaron 200 mg/día de monensina en la ración, 21 días preparto a 50 días postparto. Se registraron alteraciones del periparto como Cetosis clínica (CET), Retención de Membranas Fetales (RMF), Abortos (AB), Mastitis (MAST) y otras como fiebre y neumonía. La concepción se presentó a partir del día 40 posparto. Las vacas que recibieron MON tendieron a concebir antes que las hembras del grupo testigo (TES). Se concluye que La Monensina incrementó ligeramente la eficiencia reproductiva de las vacas. No influyó en el intervalo del parto al primer servicio (IPPS), pero redujo ligeramente el intervalo del parto a la concepción (IPC). La incidencia de Cetosis y Retención de Membranas Fetales fue similar.
El presente estudio se llevó a cabo en el contexto de la Unidad Académica de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Zacatecas, donde se ha puesto en marcha el Programa Institucional de Mentorías del Centro Académico de Servicios Escolares (CASE), cuya función es orientar y dar acompañamiento a estudiantes de nuevo ingreso. Los mentores de la unidad en cuestión asesoran académicamente a los estudiantes de nuevo ingreso. Es por ello por lo que, para llevar esta labor, es necesario que los estudiantes mentores identifiquen sus derechos y obligaciones. Al conocer los beneficios y las responsabilidades del mentor, se espera que los alumnos se sientan aún más motivados para ejercer esta noble función, así como, cuantitativamente, obtener una mayor participación y un mejor rendimiento académico. El estudio tiene un enfoque metodológico cualitativo, y se apoya del método bibliográfico, analítico, sintético y descriptivo. Como parte de las conclusiones, se considera necesario que el estudiante mentor conozca sus derechos y obligaciones para que el proceso de acompañamiento se lleve a cabo eficazmente y que los estudiantes mentorados mejoren su rendimiento académico, su adaptación social y desarrollo de competencias.
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