<p>Cet article présente les résultats d'une recherche sur les difficultés rencontrées par les enseignants dans l'enseignement des sciences physiques au laboratoire. Sur la base d'une enquête préalable, trois niveaux de difficultés ont été sélectionnés, qui sont liés à trois facteurs du processus éducatif : l'élève, l'enseignant et le programme scolaire. À l'aide d'un questionnaire spécifique, les points de vue de 232 professeurs de sciences physiques de l'enseignement secondaire ont été étudiés et les résultats ont révélé l'importance de certaines difficultés dans l'enseignement des sciences en laboratoire scolaire.</p><p>This article presents the results of research on the difficulties teachers face in teaching physical science in the laboratory. Based on a pre-survey conducted, three levels of difficulties were selected that are related to three factors of the educational process: the student, the teacher and the school program. Using a specific questionnaire, the views of 232 secondary school physical science teachers were studied and the results revealed the importance of certain difficulties in teaching science in the school laboratory.</p><p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/soc/0001/a.php" alt="Hit counter" /></p>
<p>Cet article aborde la question des cadres théoriques des interactions enseignant-élèves pour l'enseignement des sciences physiques et naturelles à l’éducation scientifique pour la petite enfance. Après avoir identifié les tendances internationales en matière d'initiation des jeunes enfants aux sciences, nous présentons quelques approches clés qui étudient cette perspective. Dans ces approches, la question des postures des enseignants et de l'équilibre des relations entre les pratiques de médiation et de tutelle est éclairée sous différents angles.</p><p> </p><p>This article addresses the question of the theoretical frameworks of teacher-student interactions for the teaching of physical and natural sciences in early childhood science education. After identifying international trends in early childhood science literacy, we present some key approaches that explore this perspective. In these approaches, the question of teachers' postures and the balance of relations between mediation and tutelage practices is illuminated from different angles.</p><p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/edu_01/0884/a.php" alt="Hit counter" /></p>
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