Introdução: analisar o papel do Estágio Curricular Supervisionado (ECS) na formação inicial de professores de Educação Física implica em entender que o conhecimento pedagógico especializado se legitima na prática, e, mais do que no conhecimento das disciplinas, compreende os procedimentos de transmissão, de forma complexa e desafiadora, dos conhecimentos da cultura corporal de movimento. Nesse sentido, esta Objetivo: verificar, a partir da perspectiva de estudantes-estagiários, a organização e relevância da realização do ECS, bem como, a compreensão didático-pedagógica que esses apresentam com relação à realização desse primeiro contato com o ambiente escolar. Métodos: participaram deste estudo qualitativo, trinta e cinco acadêmicos de uma instituição pública do norte do estado do Paraná/Brasil. As informações levantadas decorreram dos relatórios finais apresentados na disciplina de ECS I. Resultados: da análise das informações coletadas emergiram-se duas categorias de apresentação dos resultados: a) organização e estrutura da disciplina de ECS I e b) significados do ECS I para a formação docente. Na primeira categoria, os participantes destacam que a carga horária das ações do ECS possui caráter excessivo frente aos demais componentes curriculares, porém entendem que tal processo se faz necessário pois possibilita uma efetivação da relação teoria e prática. Na segunda, revelam que o ECS auxilia na reflexão contínua do futuro professor para com o exercício da sua profissão, traduz-se em uma ação educativa a partir da práxis, torna-se meio de socialização profissional, e, possibilita a reflexão das amarras entre a profissão e a escola. Conclusão: entende-se que o estágio se configura como um dos componentes essenciais na lapidação do processo inicial de construção do ser professor em suas mais diversas facetas para o contexto escolar dentro da formação de professores de Educação Física.ABSTRACT. Initial training of physical education teachers: a look at the supervised practicum. Background: analyze the role of the Supervised Practicum (SP) at the initial training of the Physical Education Teachers implies understanding that specialized pedagogical knowledge is legitimated in practice and, more than the knowledge of the subjects, comprehends the procedures of transmission of the knowledge of body movement culture, in a complex and challenging way. Objective: to verify, from the perspective of student-trainees, the organization and relevance of the SP, as well as the didactic-pedagogical understanding that the students present regarding the accomplishment of this first contact with the school environment. Methods: Thirty-five students from a public institution in the north of the state of Paraná/Brazil participated in this qualitative study. The collected information came from the final reports presented in the SP I subject. Results: from the analysis of the information collected, two categories of results were presented: a) organization and structure of the SP I subject and b) SP I significance for teacher training. In the first category, the participants emphasize that the workload of the SP actions is excessive compared to the other curricular components, but they understand that this process is necessary because it allows an effective relationship between theory and practice. In the second, they reveal that the SP helps in the continuous reflection of the future teacher towards the exercise of their profession, it is translated into an educational action from the praxis, it becomes a means of professional socialization, and, it allows the reflection of the relations between the profession and the school. Conclusion: it is understood that the practicum is one of the essential components in the stoning of the initial process of construction of being a teacher in its most diverse facets for the school context within the training of Physical Education teachers.
A presente pesquisa objetivou analisar a percepção dos atletas de esporte paralímpico acerca da influência da prática esportiva para a inclusão social. Para isso, contou-se com a participação de 19 atletas das modalidades Bocha, Basquete em Cadeira de Rodas e Vôlei Sentado da cidade de Maringá-PR/Brasil. Como instrumento de pesquisa, optou-se pela entrevista não estruturada. Os dados coletados foram analisados com base nos pressupostos da análise de conteúdo e organizados com auxílio do software NVivo. Evidenciou-se que o esporte e seus desdobramentos, a partir da visão dos atletas paralímpicos, contribui significativamente com a qualidade de vida e convívio social entre os pares, o que pode gerar alguns indicativos para o processo de inclusão social. Nesse sentido, conclui-se que o envolvimento com o esporte paralímpico não contribui diretamente com a inclusão social dos sujeitos, uma vez que as relações interpessoais em sua maioria ainda permanecem restritas as pessoas com deficiência, porém, destaca-se que tal ação possibilita ganhos pessoais ímpares para a vida dos atletas. Abstract: The research aimed to analyze the perception of Paralympic sport athletes about the influence of sports practice for social inclusion. For this, 19 athletes from Bocce, Wheelchair Basketball and Sitting Volleyball from the city of Maringá-PR participated. As a research instrument, opted for the unstructured interview, with the data collected and analyzed based on the assumptions of the content analysis and organized with the aid of the N Vivo software. It was Evidenced that the sport and its unfolding contribute to the quality of life and inclusion of the people involved, however, the inclusion is carried out in certain spaces and among people with disabilities. It is concluded with this, that the involvement with the Paralympic sport does not contribute to the social inclusion of the subjects, even contributing to gains for the athletes' lives. Resumen: El estudio tuvo como obje the Paralympic sport does not contribute to the social inclusion otivo analizar la percepción de las personas con discapacidad involucradas en el deporte paralímpico sobre la influencia del deporte para la inclusión social. Para ello participaron 19 deportistas de Bochas, Baloncesto en Silla de Ruedas y Voleibol Sentado de la ciudad de Maringá-PR. Como instrumento de investigación se optó por la entrevista no estructurada, con los datos recolectados y analizados en base a los supuestos del análisis de contenido y organizados con la ayuda del software N Vivo. Se hizo evidente que el deporte y sus consecuencias contribuyen a la calidad de vida e inclusión de las personas involucradas, sin embargo, la inclusión se realiza en determinados espacios y entre personas con discapacidad. Se concluye con esto, que la implicación con el deporte Paralímpico no contribuye a la inclusión social de los sujetos, contribuyendo incluso a ganancias para la vida de los deportistas.
O presente estudo traz como objetivo apresentar o levantamento acerca da produção do conhecimento a partir da lei 10.639/03 e sua efetividade na prática formativa. Caracterizada como uma pesquisa do tipo qualitativa, considerou-se para coleta os seguintes bancos de dados: Portal de Periódicos Capes, Scielo, Lilacs e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Como descritores adotou-se os termos “formação de professores”, “relações étnico raciais”, “étnico racial”, “formação”, “Lei 10.639/03” e “educação física”, associando o operador booleano “AND” entre os termos. Os dados coletados, resultaram em 153 produções científicas. Após averiguação das pesquisas adotando critérios de seleção, resultaram na especificidade de 02 que representavam as propositivas delimitadas. Sustentando na premissa da análise de conteúdos, os resultados indicaram a escassez da produção científica sobre a temática das relações étnico raciais no processo de formação inicial em Educação Física, evidenciando as incongruências entre a legalidade, e a efetividade de implementação de uma política curricular legitimida no campo da prática formativa. Os dados apresentados reiteram a necessidade de uma aplicação na clareza acerca dos constructos formativos como potenciais agentes influenciadores nos rabiscos iniciais da identidade dos futuros professores, a partir da celeridade da efetiva inclusão do respeito e da valorização da diversidade étnico racial.
Esta pesquisa buscou analisar a produção científica sobre a curricularização da extensão em cursos de licenciatura no Brasil após a promulgação da Resolução CNE/CES 07/2018. Para atender ao objetivo, foi realizada uma revisão integrativa, com recorte temporal de 2018-2022, nas bases de dados: Portal Periódicos Capes e Portal Scielo, nas quais utilizaram-se como descritores e operadores booleanos (“Extensão” OR “Extensão Universitária” OR “Curricularização da Extensão”) AND (“Formação Inicial” OR “Formação Docente” OR “Processo formativo” OR “Formação de Professores” OR “Ensino Superior”) AND “Licenciatura”, e na base de dados do Google Acadêmico, com a combinação dos descritores “Curricularização da Extensão” e “Licenciatura”. Após a seleção e a aplicação dos critérios de exclusão e inclusão, identificaram-se quatro artigos que constituem o corpus desta pesquisa. Das análises emergiram-se as seguintes categorias: a) mapeamento da produção científica sobre a curricularização da extensão nos cursos de licenciatura; b) procedimentos metodológicos adotados nas pesquisas sobre a curricularização da extensão nos cursos de licenciatura; e, c) temáticas abordadas nas produções científicas sobre o processo de curricularização da extensão nos cursos de licenciatura. A partir das categorias analisadas, observaram-se estudos cujo objetivo é contribuir para a estruturação de um currículo que promova uma formação inicial significativa, bem como compartilhar as experiências práticas do processo de curricularização da extensão, promovendo a importância desse processo ao mesmo tempo que possibilita maior aproximação entre universidade e comunidade externa.
O objetivo do estudo foi investigar a representação do PIBID na formação inicial de professores de Educação Física. Participaram da pesquisa dez pibidianos, por meio do grupo focal. A interpretação das informações seguiu os encaminhamentos da análise de conteúdo. A partir dos resultados emergiram-se cinco categorias de análise: 1) O ingresso e a permanência no programa, 2) Conhecimentos sobre os objetivos do PIBID, 3) A universidade e o cotidiano escolar, 4) A aquisições de habilidades e competências docentes e 5) A influência do PIBID na Formação Inicial. Com base nos dados apresentados percebe-se a importância de uma formação teórico-prática, a necessidade de inserção dos pibidianos no cotidiano escolar, possibilitando experiências para a construção das competências para a prática pedagógica e propiciando conhecimentos da realidade escolar. Os resultados apontam que o PIBID representa uma elevação na qualidade da formação inicial.
O presente estudo objetivou analisar como o estágio curricular supervisionado auxilia na constituição da identidade profissional de estudantes de cursos de licenciatura em educação física, e se um modelo de estágio curricular supervisionado com base na ação interventiva e reflexiva no cotidiano da prática escolar influencia efetivamente na constituição da identidade profissional dos estudantes estagiários. Sustentado, em um modelo de pesquisa descritiva, com viés qualitativo, tendo como método de coleta de dados o grupo focal, a pesquisa foi constituída por sete participantes. Como categorias temáticas elegidas foram: a) inserção no campo de trabalho; b) identificação como professor; c) potencialidades e fragilidades da prática; e, d) experiência do estágio. A partir das análises de categorias das temáticas, evidenciou-se que as relações entre o estágio e a construção da identidade profissional encontram-se associadas, e que as experiências prévias promovidas pelo curso consolidam as potencialidades da atuação do futuro profissional. Observou-se que, a estrutura e organicidade do estágio ainda se encontram como os pontos frágeis para a inserção do sujeito nos espaços interventivos, mas apresenta como potencialidades a relação de apropriação e desenvolvimento da formação profissional para a sua formação.
Este trabalho objetiva potencializar as discussões acerca dos saberes e conhecimentos da cultura afro-brasileira deliberadas pela lei n.10.639/03 (BRASIL, 2003). Trouxemos os apontamentos de como se dá essa ação na prática cotidiana escolar a partir do olhar dos professores de uma escola pública. Caracterizada como uma pesquisa do tipo qualitativa, por meio de um estudo de caso, na qual inserimos análise documental, entrevistas e acompanhamento dos docentes envolvidos. Os dados realçaram a necessidade de se repensar o campo da formação inicial. Os participantes demostraram insegurança e falta de autonomia para com as temáticas que tratam da religiosidade da cultura afro-brasileira, realçando a necessidade de se (re)pensar o processo de formação continuada.
A presente pesquisa, caracterizada como uma revisão sistemática, analisou a produção científica sobre a Educação Física Escolar brasileira no Ensino Médio. A busca pela produção aconteceu nas bases indexadoras Scielo, LILACS e Scopus, considerando os descritores na língua portuguesa Educação Física Escolar e Ensino Médio, com o auxílio do booleano AND. Foram encontrados, em um primeiro momento, 253 artigos, os quais foram analisados a partir de critérios de inclusão e exclusão findando com oito artigos selecionados. Da análise da produção encontrada, observou-se que a Educação Física no Ensino Médio perpassa pelas discussões sobre sua relevância, sua estruturação enquanto currículo escolar e a relação dos conteúdos propostos pela disciplina com a vida do sujeito que está envolvido nesse processo. Os dados possibilitam concluir que há uma escassez da produção científica que retrata a Educação Física no EM dentro das bases indexadoras aqui escolhidas, bem como, que as discussões sobre a Educação Física enquanto disciplina curricular necessita relacionar seus conhecimentos para além dos muros da escola, reportando sentido e significado para a vida de cada aluno.
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