Nous nous proposons, dans cet article, d’étudier les rapports entre pédagogie et didactique sous l’angle des métamorphoses de la modernité éducative. La question que nous soulevons consiste à chercher en quoi les pédagogies modernes et les didactiques des disciplines puisent leurs rationalités de référence dans la modernité. En recourant à une méthodologie interprétative, nous essayons de valider l’hypothèse suivante : bien que pédagogie et didactique s’inscrivent dans un processus de rationalisation de l’éducation consubstantiel à la modernité, chacune de ces deux approches est sous-tendue par une figure prédominante de la raison moderne, à savoir la rationalité praxéologique, en ce qui concerne la pédagogie, et la rationalité cognitive, pour ce qui relève de la didactique. C’est ainsi que se comprend leur divergence quant à la manière d’envisager la question du sens des pratiques enseignantes. In this article we study the connections between pedagogy and didactics regarded through the educative modernity metamorphoses. We intend to discover how modern pedagogies and the didactics of disciplines draw their rationalities from the modernity. Using an interpretative methodology, we attempt to validate the following hypothesis: even if pedagogy and didactics are inscribed in a rationalizing educational process consubstantial with modernity, each of these two approaches is subtended by a different predominant figure of modern reason, the praxeological rationality for pedagogy and the cognitive rationality for the didactics. That’s how we can understand their diverging approaches of the sense of teaching practices
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