Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de İngilizce dersi öğretim programlarında yapılan değişiklikleri ele alan nitel araştırmaların bulgularını sentezleyerek programda gerçekleştirilen değişikliklerin araştırmalarda hangi boyutlarıyla ele alındığını ortaya koymaktır. Meta-sentez yöntemiyle gerçekleştirilen çalışmada Noblit ve Hare (1999) tarafından önerilen meta-sentez süreci izlenmiştir. Çalışmada ulusal ve uluslararası veri tabanlarından, çeşitli anahtar kelimeler kullanılarak belirli dahil etme-dışlama ölçütleri doğrultusunda elde edilen 10 nitel araştırma sistematik olarak incelenmiştir. Çalışma sonucunda öğretim programlarında yapılan değişikliklere odaklanan araştırmaların üç boyutu ele aldığı ortaya konulmuştur. Değişen öğretim programını uygulama boyutunda öğretmenlerin aktarıcı, yorumlayıcı ve eklektik öğretmen profili sergilediği görülmüştür. Değişen öğretim programlarını uygulamayı etkileyen faktörler boyutunda araştırmaların öğretmen, öğrenci, öğretim programı, kaynaklar, okul-sınıf olanakları ve ders saati gibi diğer faktörlere odaklandığı belirlenmiştir. Son olarak bazı araştırmaların önceki öğretim programı ile yenilenen öğretim programını farklı boyutlarda karşılaştırdığı bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarının öğretim programlarındaki değişim sürecini daha iyi anlayabilmek için ihtiyaç duyulabilecek çalışma alanları konusunda yol gösterici olması beklenmektedir.
Purpose of the study is to develop a valid and reliable instrument to measure the level of teachers’ adaptation to curriculum change. To this end, an item pool was prepared based on previous research on educational (curriculum) change and written feedbacks obtained from teachers. A trial form including 47 items was created from the item pool which was analyzed by experts in terms of content, clarity and assessment. Explanatory factor analysis was carried out to identify the factor structure of the scale with data collected from 253 teachers through the trial form. A 29-item scale with seven factors was obtained after explanatory factor analysis. The scale explained 68.68% of total variance and had the dimensions of cooperation, change management, effect of change, concerns about change, information seeking, feedback and change awareness. Confirmatory factor analysis conducted with the data obtained from 303 teachers confirmed the seven-factor structure of the scale (X2/sd=2.11, RMSEA=.06, SRMR=.06, GFI=.85, AGFI=.82, CFI=.92, NFI=.87, NNFI[TLI]=.91). Cronbach Alpha coefficient of the scale administered to two different samples was found .84 and .86. The study concluded that Adaptation to Curriculum Change Scale for Teachers was a valid and reliable instrument to determine the level of teachers’ adaptation to curriculum change.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.