Children with Specific Language Impairment (SLI) may present difficulties in the development of their narrative discourse, which may damage their school learning process. There is little information on didactic strategies applied into Chilean classroom to enhance narrative discourse development of students who present this type of language impairment. For that reason, during three months we carried out a quasiexperimental research with pre and post-test administration on a group of 16 preschoolers who present SLI and evident difficulties to tell stories, with the aim of stimulating their narrative skills development through didactic strategies applied into the classroom. These strategies were designed considering students' language characteristics as well as the evolutionary development of the narrative discourse. During the development of this research, most of the pupils showed a significant evolution, reaching some of them an expected level for their chronological ages. However, it was not possible to identify the level of development achieved by each student due to the fact that some of them manifested severe phonetic-phonological difficulties while others showed a disparate performance in didactic activities and formal assessments. From this, it is possible to identify the existence of factors that affect the quality of the students' stories, which should be considered for an effective evaluation and stimulation of their narrative skills.
El presente trabajo trata sobre una clase verbo de la lengua de señas chilena,el verbo de concordancia. A través de su descripción se da cuenta de los diversos mecanismos utilizados por el sistema de la lengua de señas para establecer la concordancia entre el sujeto y el objeto, que funcionan en la oración mediante el proceso de inflexión gramatical. Una característica rele-vante de la LSCh consiste en la utilización del espacio para producir modifi-caciones gramaticales regulares, entendidas como procesos de inflexión, através de la co-ocurrencia de parámetros gestual-visuales, que permiten una comunicación eficiente entre sus usuarios.
El objetivo de este estudio consiste en determinar una evolución en el desarrollo de la competencia narrativa de un grupo de niños sordos, que usan la lengua de señas chilena como su lengua natural y que se encuentran en la etapa escolar (primero a cuarto año básico). Se trata de un estudio de caso, en el que se obtiene una producción narrativa por parte de cada niño en tres momentos distintos con una diferencia de un año entre cada una. estas narraciones son analizadas, enfocándose en dos aspectos: la organización formal del texto narrativo, es decir su superestructura, y la organización del contenido en relación al uso de recursos lingüísticos para establecer cohesión textual. el estudio se enfoca en las formas empleadas al establecer referencia y correferencia, cuando se trata de introducir, mantener o reintroducir el foco sobre los personajes de la historia que narran. Aun cuando los niños ocupan todos los elementos de cohesión desde las primeras narraciones, hay un cambio que está determinado por las funciones para las cuales son usados. Se demuestra cómo los niños desarrollan gradualmente la capacidad para construir narraciones, teniendo en cuenta la información que requiere su audiencia. el conocimiento sobre este aspecto del proceso de adquisición de la lengua de señas en niños sordos cobra importancia en el marco de la educación bilingüe, donde se asume que el desarrollo de habilidades de la lectura y escritura tienen una base importante en la consolidación de habilidades relacionadas con el desarrollo de la competencia en la lengua natural de las personas sordas de nuestro país, esto es, la lengua de señas chilena.
En este artículo se presenta el trabajo que fue desarrollado para la elaboración del Diccionario bilingüe Lengua de Señas Chilena/Español. Se da cuenta de las etapas de este proceso y de los desafíos lexicográficos que se fueron presentando. Parte de estos desafíos se debieron a la naturaleza gestual visual de la lengua de señas, cuyos signos lingüísticos ocupan en su realización formas de las manos en movimiento, en el espacio tridimensional. En el transcurso de su elaboración, participaron con distintos roles personas sordas pertenecientes a la Comunidad Sorda, quienes validaron las señas que fueron consignadas en fotografías digitales. En este diccionario se registran unidades léxicas de la Lengua de Señas Chilena (LSCh), lengua que es usada por la Comunidad Sorda de nuestro país, principalmente en la Región Metropolitana. Ésta es una lengua ágrafa que sólo se transmite a través de la comunicación cara a cara. Además, se entrega información sobre la elaboración de diccionarios en general y los distintos tipos en que se pueden organizar y, en particular, de los que registran lenguas de señas. La LSCh es el valor cultural más importante de la Comunidad Sorda de Chile, por lo que un diccionario de esta naturaleza puede contribuir a su divulgación y validación como lengua natural.
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