La enseñanza de un idioma ha sido una temática relevante a través del tiempo pero su abordaje rara vez ha sido tratado con visión multidisciplinaria; sin embargo, atendiendo la importancia de manejar adecuadamente un idioma o más idiomas. Como objetivo esta investigación se planteó caracterizar, desde una revisión teórica, los factores significativos que influyen en la enseñanza de un idioma. Investigación que metodológicamente responde al paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo de tipo documental, nivel descriptivo. Como técnica de recolección de datos se empleó la revisión documental, los instrumentos fueron el fichaje y el cuaderno de notas, siendo el análisis de contenido la técnica de análisis utilizada. Entre los factores significantes que influyen en la enseñanza de un idioma este estudio reveló: motivación de todos los actores involucrados en el proceso, profesores comprometidos con el proceso educativo, un docente que se apropia de las nuevas tendencias educativa para la enseñanza de los idiomas, aunado a estudiantes activos y participativos comprometidos con su propio aprendizaje y finalmente, una curricular ajustada a los tiempos actuales que desde el empleo de herramientas de apoyo diseñadas en función de los objetivo de enseñanza acordados, emplea las modalidades de software y plataformas educativas contextualizadas que permita el logro de las competencias adecuadas para hablar, comprender en forma oral, leer y escribir un idioma desde una perspectiva biopsicosocial.
La construcción de los entornos de educación superior implica la configuración de canales de comunicación que faciliten la inclusión de los diversos actores socioeducativos en las distintas fases del proceso sistémico respectivo con la finalidad de alcanzar resultados convenientes, siendo conveniente estudiar los factores asociados en el desarrollo de la interlocución respectiva, asumiendo que tales han de influir de forma directa en la socialización u obstrucción de comunicación respectiva. Ante la realidad expuesta se formula como objetivo: analizar la comunicación para la inclusión en el ámbito de las organizaciones de educación superior. Metodologicamente, se trata de un estudio asociado al paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo de tipo documental, nivel descriptivo. Como técnica de recolección de datos se aplicó la revisión documental, los instrumentos de recolección de datos se correspondieron al fichaje y al cuaderno de notas, se empleó para tratar las fuentes la técnica de análisis de contenido, empleándose para ello artículos científicos entre el 2005 y 2021, en la base de datos Scopus y Scielo, se presentan como palabras clave la comunicación de calidad, socialización educativa, comunicación inclusiva, y comunicación profesionalizada. Se concluye que la comunicación inclusiva en las organizaciones de educación superior se convierte en determinante para fortalecer los procesos de socialización pues sus barreras dificultan el desarrollo de las dinámicas respectivas.
Introducción: La autonomía, necesidad imperiosa del ser humano para asumir con responsabilidad social y conscientes, el propio aprendizaje (Holec, 1981); se ha convertido en un reto para la educación, lograr un alto grado o nivel autónomo en los estudiantes, no solo en el aprendizaje, también en la adquisición de las lenguas y el uso de la tecnología. Objetivo:Demostrar que la metodología basada en el método de proyecto desarrolla la autonomía en el aprendizaje del inglés en estudiantes de la carrera de Lengua Inglesa. Métodos: Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo; según su finalidad; es aplicada, diseño pre- experimental; de tipo descriptiva, explicativa. Para la recolección de datos se utilizó como instrumento un cuestionario de 30 preguntas, aplicado a una muestra de 48 estudiantes; a través de la encuesta como técnica. Resultados: Se reflejaron diferencias relevantes y significativas en los resultados antes y después de aplicado el experimento, resultando una sig. = ,000 <0,05; por lo que se rechazó la H0, y se aceptó la Hi. Conclusiones: Demostrándose que la metodología basada en el método de proyecto (MDP) no solo desarrolla significativamente la autonomía en el aprendizaje del inglés (AAI), sino también desarrolla las dimensiones, niveles, formación actitudinal contextualizada y las implicaciones didácticas; en consecuencia, egresarán estudiantes con un alto desarrollo en su autonomía, a la altura de las exigencias del modelo del profesional del siglo XXI, independientes en su aprendizaje.
Students’ participation in English class is low and evidenced lack of vocabulary when they are exposed to speaking activities. To assist students overcome that situation, this innovation integrated pair work through recorded dialogues in a technical context. Participants studied at a public university located in Guayaquil (Ecuador). They belonged to the school of Net and Telecommunications. A mixed-design research was conducted. Quantitative instruments: pre and posttests, pre and post-surveys, and an action research were part of it. Data collected answered three research questions, two related to improvement in speaking in terms of vocabulary and fluency, and a third to know students’ perspectives towards this innovation. Results showed a large impact (Cohen’s d=2.97 – average of the three speaking components) for speaking due to the innovation (p < .001). Regarding students’ perspectives, the means of the post-survey were positive for the components of the innovation (pair work, planning and structuring, and recording of the dialogues). Implications of this study address other higher education authorities and EFL teachers who would like to engage students in the lessons with authentic and student-centered activities like pair-work and content of students’ field of interest.
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