Estudo teórico-reflexivo, cujo objetivo foi discutir a aplicação da Teoria do Déficit de Autocuidado na assistência de enfermagem para pessoas com deficiência adquirida, considerando-as potenciais usuárias do cuidado domiciliar de longo prazo. A análise reflexiva partiu de 18 estudos disponíveis nas bases de dados da área, publicados no período de 2009 a 2017, considerando a escassa disponibilidade de publicações sobre a temática. Conclui-se que os enfermeiros recorrem à Teoria do Déficit de Autocuidado para nortear suas intervenções junto aos clientes com deficiência adquirida, sem, contudo, considerar que o processo de reabilitação deve ser pautado em estratégicas habilitadoras para minimização da dependência dessas pessoas para cuidados de longo prazo, extramuros institucionais, em seus domicílios e na comunidade.
Apresenta os elementos utilizados para fundamentação teórica da Antropologia, segundo releitura dos clássicos desta Ciência. Vem da preocupação de se obter um delineamento de categorias e definições como as de Etnografia, Etnologia e Antropologia; tempo e espaço; sociedade e cultura. Considerando os textos examinados e compreendidos no presente trabalho, conclui-se que as discussões acerca de teoria e prática, objeto/sujeito e trabalho de campo não possuem fronteiras e vêm marcando a construção da Antropologia desde ontem até a contemporaneidade, consistindo-se uma via de afirmação teórica-metodológica.
Este artigo traz algumas reflexões sobre a validade da prática pedagógica, quando quem a dirige, muitas vezes faz um discurso científico e ergue uma postura pseudocientífica.Então é, ainda, um primeiro olhar direcionado para o sentido e as consequências na aprendizagem a partir do conhecimento teórico e prático do professor com o "fazer científico", ou seja, com os meios da produção científica.Por ser um olhar de quem está envolvido tanto por conhecimentos teóricos quanto experiências que buscam alcançar uma praxis, daí ser este pensar ainda modesto, de quem o exercita, olhando para o passado e presente, com o objetivo de facilitar a aquisição de um saber com possibilidades reais de ser inscrito e expresso no ser de quem está no processo ensinar -aprender há 7 anos. Prcparando-se para um olharPara que haja uma melhor comunicação dos objetivos deste trabalho, necessita-se um esclarecimento sobre a construção do olhar, ou seja, das "lentes" existentes e empregadas nesta visão endógena e exógena dos reflexos da prática pedagógica não científica.No curso de Licenciatura Plena em Ciências Sociais pela Universidade Estadual do Rio Grande no Norte (URRN) no período de 1990 a 1994, participei de vários Encontros de Coordenadores de Projetos , e a princípio, essa participação era feita apenas para estar "inteirado" das atividades que vinham sendo realizadas e aquelas que estavam por fazer.Simultaneamente à graduação, era bolsista do Programa Especial de Treinamento em Ciências Sociais -PETCIS -evento que reunia atividades de estudo e prática de pesquisas teóricas e de campo, com direcionamento e concentração antropológicos.Quando em 1997, cursei Especialização em Metodologia do Ensino Superior e da Pesquisa Científica, fui revivendo cenas anteriores, a medida em que percebia o quanto o fazer necessitava do saber a fim de ser.
A concepção e organização da presente publicação buscou refletir a abordagem multidisciplinar adotada na concepção do Curso Questões do Desenvolvimento da África Pós-colonial, realizado na Faculdade de Educação da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas) no primeiro período letivo de 2017. Entretanto, sua forma de organização original, com docentes da casa e professores convidados através da modalidade de aulas abertas que ministraram palestra e debateram tema da sua área de especialização para oportunizar aos participantes uma reflexão acadêmica sobre aspectos gerais, foi ampliada contando com abordagens especializadas sobre a história, a cultura e as realidades africanas. Nessa perspectiva foram oferecidos conteúdos abrangendo amplo diapasão temático, com o que se pretendeu contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na perspectiva da disseminação crítica com abordagens relacionadas às dinâmicas afro-brasileiras e histórico-cultural africana visando a sua compreensão no contexto educacional brasileiro à luz de requerimentos da Lei 10.639/2003 no tocante à capacitação docente.As raízes africanas do Brasil se evidenciam imediatamente por ter a maioria de sua população originária desse continente contíguo a suas fronteiras geográficas, abstraindo-se a faixa oceânica, decorrente do tráfico de escravos promovido pelos impérios coloniais durante séculos. Essas raízes marcam profundamente todas as expressões culturais que caracterizam o Brasil moderno: os saberes, as artes e as técnicas.Entretanto, apesar dessas evidências, tem sido quase que ausente nos currículos escolares em todos os níveis o estudo aprofundado da História da África e da Cultura Afro-Brasileira. Várias foram as iniciativas que localmente e de forma pioneira procuraram suprir essa necessidade essencial de resgatar as raízes africanas da sociedade e cultura brasileira. Lamentavelmente elas comu-*
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