A ideia da educação integral, no século XXI, tem sido alvo de investimentos por parte de políticas públicas governamentais, associada à educação em tempo integral. Nesse cenário, destacou-se o “Programa Mais Educação” (PME), instituído em 2007 pelo governo federal, com o intuito de induzir uma educação integral em tempo integral. Mas, qual educação integral o PME visou induzir e que especificidades possivelmente tomaram sua materialização? Assim, este artigo busca investigar que educação integral foi materializada em uma escola pública do município de Ponte Nova/MG, a partir do PME, no ano de 2014. Numa abordagem qualitativa, utilizamos como instrumentos de coleta de dados a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental, além da observação, questionários e entrevistas com gestores da escola. Concluímos duvidando da educação em tempo integral do PME como fator propiciador de uma educação integral que considere as especificidades da escola, inclusive na experiência pesquisada.
e4609032In this paper, we report the pathway taken in the Master Degree in Education research at the Federal University of São João del-Rei (UFSJ), Brazil, presented in 2016. With this study, we seek to understand, from a phenomenological perspective, the relationship between teacher and students in a school in the prison system in the city of São João del- Rei – MG. The institution is the State School Detective Marco Antônio de Souza, in the female unit of Association of Protection and Assistance to the Convict – APAC. Such relationship is interpreted using the concept of Care (Sorge), presented in the book Being and Time (1927), the main work by the German philosopher Martin Heidegger (1889-1976). To achieve our goal, we introduce the concept of Care; we show the pathway and methodological resources used in the research; we then describe the ambiance in which it took place. Lastly, in light of the exposed concept, we focus on the teacher’s relationship with her students, on the student’s relationship with each other, and on the relationship of all of them with the environment in which they are. In this sense, we conclude, in this investigative trajectory, that education within the dimension of Care is one of the ways to humanize life behind bars.ResumoNo presente artigo, relatamos os caminhos percorridos na pesquisa de Mestrado em Educação da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), defendida em 2016. Com tal estudo buscamos compreender, numa perspectiva fenomenológica, a relação entre professora e alunas em uma escola no sistema prisional da cidade de São João del-Rei, MG. Trata-se da Escola Estadual Detetive Marco Antônio de Souza, na unidade de Associação de Proteção e Assistência ao Condenado (APAC) feminina. Essa relação é interpretada a partir do conceito de “Cuidado” (Sorge) apresentado no livro Ser e Tempo (1927), principal obra do filósofo alemão Martin Heidegger (1889-1976). Para tanto, apresentamos a interpretação do conceito de Cuidado; mostramos os caminhos da pesquisa, os percursos e recursos metodológicos utilizados na pesquisa; e descrevemos o ambiente em que ela foi realizada. Por fim, à luz do conceito exposto, focamos na relação da professora com suas alunas, das alunas umas com as outras, e de todas com o ambiente em que estão. Segundo Heidegger, existir no mundo é cuidar de si, dos outros e do mundo no qual habitamos. Nesse sentido, concluímos, nesta trajetória investigativa, que a educação na dimensão do Cuidado é uma das maneiras de humanizar a vida entre as grades.Palavras-chave: Cuidado, Educação em prisões, Relação professora e alunas.Keywords: Care, Education in prisons, Relationship between teacher and students.ReferencesBRASIL. 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Avec Hannah Arendt, nous avons identifié la rhétorique comme la forme spécifique du discours politique ; alors que la dialectique apparaît comme appropriée au discours philosophique. La rhétorique est destinée à la persuasion. Avec elle, le but est d'imposer le point de vue de l'un sur celui des autres. Avec la dialectique, ce qui est recherché, c´est parler de quelque chose avec quelqu'un. Ainsi, alors que la rhétorique produit le pouvoir de l'un sur l'autre, la dialectique favorise l'amitié avec l'autre. Entre ces deux façons de parler, où situer le discours de l'enseignant dans la salle de classe ? Pour tenir compte de cette question, nous avons d’abord caractérisé la rhétorique et la dialectique. Ensuite, nous avons préparé un tableau en les comparant. Enfin, nous essayons de voir ce qu’il peut arriver lorsque nous les relions au discours de l'enseignant dans la classe. Le discours de l'enseignement lié à la rhétorique, même s´il favorise la connaissance, vise, en dernier lieu, le pouvoir. D'où l'importance du passage par l'ironie comme recours en faveur de la dialectique, qui, au lieu du pouvoir de l'un sur l'autre, crée l'amitié fondée sur le respect et la confiance de l´un avec l'autre.
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