Este trabalho tem como objetivo fazer uma análise comparatista das protagonistas Sra. Sommers e Calixta dos contos de Kate Chopin, “Um Par de Meias de Seda” (1896) e “O Temporal” (1898), respectivamente. Para isso, a análise deteve-se a momentos no conto, tratados por nós como imagens sinestésicas, que propiciam um despertar das protagonistas concernente a seus desejos femininos que estavam reprimidos pelo patriarcalismo. Em uma sociedade patriarcal, as diferenças biológicas entre homens e mulheres são institucionalizadas em grupos de papéis sociais e culturais específicos para cada sexo (SULTANA, 2011). É nesse cenário, mais especificamente no século XIX, no contexto estadunidense, em que esses contos da escritora Kate Chopin foram publicados. Em ambos os contos, Chopin traz protagonistas femininas que mesmo imersas e influenciadas pelo patriarcalismo, buscam atuar como sujeitos autônomos que assumem suas vontades e desejos (SILVESTRE, 2007). Isso é percebido nas imagens sinestésicas presentes nos contos em que a mobilização de sentidos distintos leva as protagonistas a assumirem um papel mais autônomo na satisfação de seus desejos, que seria algo característico do gênero masculino, como forma de crítica à sociedade dominada pelo discurso hegemônico e masculino.
Em muitas das transformações pelas quais tem passado o mundo contemporâneo, as novas tecnologias têm desempenhado papel importante, desafiando a base epistemológica a partir da qual pensamos a construção do conhecimento. Considerando esse contexto, o objetivo deste artigo é problematizar as noções de texto e de textualidade na era digital. A partir de um levantamento teórico, nos fundamentamos, principalmente, na revisitação que Costa Val (2000, 2004) faz ao conceito de textualidade para, então, discutirmos as fragilidades e as possíveis ampliações dos entendimentos acerca do que é um texto e dos fatores de textualidade, considerando a imprecisão e a fluidez da linguagem e dos sentidos, potencializadas pelas tecnologias digitais.
Abstract:This text aims to present the result from a research, which investigated how the use of images in English as a foreign language classes on secondary school can contribute to deconstruct stereotypes and to develop participative citizenship. In order to do so, underpinned by a critical perspective (CERVETTI et al., 2001; MATTOS, 2014), we planned our classes aiming at questioning recurrent stereotypes in students' local context, based on readings and discussions of images, once they stimulate meaning making (FERRAZ, 2014;MIZAN 2014). By doing this, we tried to encourage different readings from the students, and question the underlying reasons of those readings, as well. This investigation happened during internship, which happened in a 1 st grade group of a public secondary school in Campina Grande -PB, in 2016. As a result of our analysis, we noticed that the readings and discussions of images caused destabilisation of the students' crystallised representations of the USA and Africa, for instance. Besides, it enabled a rethinking about stereotypes existent on students' local contexts by the making of a banner as an attempt to bring awareness of their own school community.
Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de iniciação científica (PIBIC/CNPq-UFCG 2016-2017) que investigou os aspectos metodológicos empreendidos em práticas pedagógicas orientadas pela perspectiva dos letramentos elaboradas por nove licenciandos do curso de Letras – Língua Inglesa da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), matriculados na disciplina Estágio de Língua Inglesa: 1º e 2º anos do ensino médio. Essa investigação foi fundamentada nos estudos de Kalantzis e Cope (2005) e Cope e Kalantzis (2009) sobre os movimentos do conhecimento, pelos quais, de acordo com os autores, o conhecimento se constitui. Foi realizado o estudo dos dezesseis planos de aula elaborados pelos licenciandos, dos quais cinco são abordados neste artigo, com o intuito de identificar os tipos de propostas empreendidas em cada plano, seus objetivos e seus procedimentos metodológicos. Com a análise, percebemos que certas sequências de movimentos do conhecimento alinham-se mais marcadamente com a perspectiva teórica que orientou as práticas dos licenciandos, ressaltando a importância de se conhecer tal metodologia para que se possa aumentar repertórios e otimizar propostas.
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