The article substantiates the feature of using augmented reality (AR) in university training of future IT specialists in the learning process and in the research work of students. The survey of university teachers analyzed the most popular AR applications for training future IT specialists (AR Ruler, AR Physics, Nicola Tesla, Arloon Geometry, AR Geometry, GeoGebra 3D Graphing Calculator, etc.), disclose the main advantages of the applications. The methodological basis for the implementation of future IT specialists research activities towards the development and use of AR applications is substantiated. The content of the activities of the student’s scientific club “Informatics studios” of Borys Grinchenko Kyiv University is developed. Students as part of the scientific club activity updated the mobile application, and the model bank corresponding to the topics: “Polyhedrons” for 11th grade, as well as “Functions, their properties and graphs” for 10th grade. The expediency of using software tools to develop a mobile application (Android Studio, SDK, NDK, QR Generator, FTDS Dev, Google Sceneform, Poly) is substantiated. The content of the stages of development of a mobile application is presented. As a result of a survey of students and pupils the positive impact of AR on the learning process is established.
The article substantiates the importance of using augmented reality in the educational process, in particular, in the study of natural and mathematical disciplines. The essence of AR (augmented reality), characteristics of AR hardware and software, directions and advantages of using AR in the educational process are outlined. It has proven that AR is a unique tool that allows educators to teach the new digital generation in a readable, comprehensible, memorable and memorable format, which is the basis for developing a strong interest in learning. Presented the results of the international study on the quality of education PISA (Programme for International Student Assessment) which stimulated the development of the problem of using AR in mathematics teaching. Within the limits of realization of research work of students of the Borys Grinchenko Kyiv University the AR-application on mathematics is developed. To create it used tools: Android Studio, SDK, ARCore, QR Generator, Math pattern. A number of markers of mathematical objects have been developed that correspond to the school mathematics course (topic: “Polyhedra and Functions, their properties and graphs”). The developed AR tools were introduced into the process of teaching students of the specialty “Mathematics”. Prospects of research in development of a technique of training of separate mathematics themes with use of AR have been defined.
This paper outlines the importance of using Augmented Reality (AR) in physics education at the university as a valuable tool for visualization and increasing the attention and motivation of students to study, solving educational problems related to future professional activities, improving the interaction of teachers and students. Provided an analysis of the types of AR technology and software for developing AR apps. The sequences of actions for developing the mobile application AR Physics in the study of topics: “Direct electronic current”, “Fundamentals of the theory of electronic circuits”. The software tools for mobile application development (Android Studio, SDK, NDK, Google Sceneform, 3Ds MAX, Core Animation, Asset Media Recorder, Ashampoo Music Studio, Google Translate Plugin) are described. The bank of 3D models of elements of electrical circuits (sources of current, consumers, measuring devices, conductors) is created. Because of the students’ and teachers’ surveys, the advantages and disadvantages of using AR in the teaching process are discussed. Mann-Whitney U-test proved the effectiveness of the use of AR for laboratory works in physics by students majoring in “Mathematics”, “Computer Science”, and “Cybersecurity”.
Анотація. Інтерес до інтеграції мобільних додатків в навчання буде продовжувати рости. Сьогодні потрібні такі методи навчання, які полегшували і прискорювали передачу знань учням, активізували процес засвоєння ними знань, навчали їх прийомам самостійної роботи з матеріалом, підвищували продуктивність навчальної праці і праці педагога. Такі методи навчання можна реалізувати на основі використання інформаційних технологій в освіті. Основною проблемою є потреба в розробці методів і ресурсів для підтримки і навчання учнів молодшої школи використання мобільних технологій. Мобільні технології можуть зробити процес навчанняцікавішим, що відповідає вимогам сьогоднішнього дня,надаючи потрібну інформацію в потрібний час. Реалізуєтьсядіяльнісний підхід, пізнавальна діяльність дитиниорганізовується в тій формі, при якій він сам відкриває для себе знання, який навчається стає суб'єктом діяльності вчення, так якпрограми вимагають від нього активного управління.Використання електронних пристроїв на різних уроках у початковій школідозволяє розвивати вміння учнів орієнтуватися в інформаційнихпотоках навколишнього світу, опановувати практичними способами роботи з інформацією, розвивати вміння, що дозволяють обмінюватися інформацією здопомогою сучасних технічних засобів.Правильно підібрані мобільні програми дозволяють підтримувати навчання в зоні найближчого розвитку за рахунок варіативності змісту ігрових і навчальних завдань, способів і засобів їх вирішення.В даній статті теоретично обґрунтовано модель навчального мобільного додатку для математики учнів молодшої школи.Поставленні та описані відповідні завдання до мети роботи. Вивчено зарубіжний та вітчизняний досвід вчених за даною проблематикою. Розкрито поняття«мобільний додаток», «прототип», «BYOD».Визначено основні переваги та недоліки застосування мобільного навчання. Описано спосіб реалізації мобільного навчання з використанням мобільних додатків. Представлені перспективи подальшого дослідження. Сформовані та описанні рекомендації по впровадженню «мобільної освіти» в початковій школі.Ключові слова:мобільні додатки; молодша школа; математика; мобільні пристрої; смартфон;BYOD
The modern school is designed to develop the habit of each student to actively participate in solving important issues of the life of the team, the ability to form, express and defend their opinion, respect the opinion of other people. It is impossible to prepare young people for the conditions of modern life by way of thoughtless and direct assimilation of established truths. To educate communication and collaboration skills, to teach are kids to study, the teacher has to radically change the content of his activities. Now the main task is not to "convey", "explain", "show" to scholars, but to organize a joint search for the solution of the problem that faced them. New learning conditions require the ability to listen to everyone on each question, stand up for the position of each student to understand the logic of his reasoning and find a way out of a constantly changing educational situation, analyze responses, suggestions of children, and quietly guide them to solving problems. Therefore, the improvement of the educational process requires from the teacher not passive assimilation of knowledge by kids, but active formation of their thinking, in particular critical.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.