avaliação da compreensão, ícones, educação a distância, saúde Na Educação a Distância em saúde no Brasil destaca-se a UNA-SUS/UFMA. Com o objetivo de ofertar cursos de capacitação e aperfeiçoamento para profissionais da saúde, já apresenta mais de 500.000 matrículas e 32 sistemas, dentre ambientes virtuais de aprendizagem, jogos, apps e bibliotecas digitais. Assim, faz-se necessário que elementos da interface sejam eficazes, pois deficiências nestes itens podem prejudicar o aprendizado dos profissionais da saúde. Nas interfaces gráficas, os ícones são amplamente adotados para transmitir informações através de representações visuais sintéticas, permitindo ao usuário, acesso às funções de um sistema. Os ícones influenciam na qualidade da interação, portanto, devem ser compreendidos efetivamente. Neste sentido, dentre as recomendações fundamentadas na literatura e ISO tem-se promoção da compreensão do ícone e realização de testes com usuários. Entretanto, há lacuna quanto ao uso de ícones em interfaces de EaD e restrições relacionadas à pesquisa com usuários nesta modalidade, sendo estas: contato indireto com usuários, experiência destes com sistemas digitais e com cursos EaD, contexto em que o ícone está inserido e técnicas de coleta de dados adequadas à EaD. Assim, este artigo objetiva propor um protocolo de avaliação de ícones, considerando as particularidades da modalidade EaD. comprehension evaluation, icons, distance learning, health In health distance learning in Brazil UNA-SUS/UFMA stands out. With the objective of offers training and improvements courses for health professionals, it has already 500.000 registrations and 32 systems, among virtual learning environments, games, apps and digital libraries. Thus, it is necessary that elements of the interface are effective, because problems in these items must be a problem to health professional learning. Icons are used to communicate information through synthetics visual representations on graphic interfaces, allowing the users the system functions access. The icons influence the quality of interaction and because of that it must be effectively understood. In that way, among literature and ISO recommendations, there are the icons comprehension and users' tests. Therefore, it is a gap about the icons uses on graphic interfaces in distance learning and restrictions related to research with users in this context, these are: indirect contact with users, users experience with digital systems and distance learning courses, icon context and distance learning appropriated data collection techniques. Thus, this article aims to propose an icon evaluation protocol that consider distance learning particularities.
Com o crescimento da demanda de cursos à distância, percebe-se a importância de produzir objetos de aprendizagem de qualidade. Estes são materiais educacionais que servem para apoiar e aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem, através do uso de recursos multimídia. Entre estes está a animação, que no contexto educacional é um objeto de aprendizagem utilizado para representar situações abstratas, instruções, conteúdos, processos e procedimentos, de uma forma mais confortável e que exija menos esforço cognitivo. Dessa forma, percebe-se que, com o aumento dos cursos na modalidade EaD, incluindo a área da saúde e do uso de animações no contexto da educação, é necessário que haja o aperfeiçoamento destes materiais e a necessidade de verificar se estes objetos educacionais, em seus aspectos gráficos-informacionais, obedecem a princípios e teorias cognitivas que tratem do processo de aprendizado. Este trabalho tem como objetivo verificar se os aspectos gráfico-informacionais das animações em saúde na modalidade EaD obedecem ao princípio da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia. Como metodologia, foi realizado um estudo analítico dos aspectos gráfico-informacionais de seis animações, utilizando um protocolo baseado nos princípios da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia e um protocolo de análise gráfica. Na análise foram observados os aspectos da animação voltados aos princípios da Teoria Cognitiva do Aprendizado Multimídia e as variáveis de apresentação da animação. Como resultados obtidos, foram geradas análises e sínteses das animações, propostas para implementação e foram observados padrões nas animações.*****As the demand for distance learning courses grows, the importance of developing quality learning objects is perceived. These are the educational materials that support and improve the teaching-learning process through the use of multimedia resources. Among these resources, it’s the animation which is a learning object that is used to represent abstract situations, instructions, contents, processes and procedures in learning context, through a more comfortable way and with less cognitive effort. In this way, with the growth of distance learning courses in the health area and the increase of educational animations uses its improvement and verify if those educational objects on their graphic-informational aspects obey the Cognitive Multimedia Learning Theory are necessary. As a methodology, an analytical study of graphic-informational aspects was made. In the analysis was observed aspects of Cognitive Multimedia Learning Theory in the animations and the variables of animation presentation. As results analysis and summary about the animations also proposals for improvements and animations pattern were observed.
Resumo: Trata-se de um artigo produzido a partir de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com formato de estudo de campo edificado ao longo dos meses de abril a agosto do ano de 2020, tendo como colaboradores um grupo de vinte e cinco discentes, escolarizados em duas escolas públicas na Bahia. Considerando-se o contexto da pandemia, a coleta de dados se deu por intermediação tecnológica, utilizando-se grupos e redes sociais. O estudo teve como objetivos registrar a situação atípica vivida nas escolas, refletir sobre o desenho da oferta do ensino remoto, tendo como interlocutores os discentes. O estudo se justificou por evidenciar as percepções dos discentes sobre o ensino remoto construído pelas escolas, pontuando as demandas viabilizadas para manutenção da oferta do ensino, mesmo em face dos dias atípicos, emoldurados pela pandemia, que assola os dias contemporâneos em solo brasileiro.Palavras-chave: Pandemia, Ensino remoto, Educação. Discentes. INTRODUÇÃOO presente artigo trata como temática nuclear uma discussão emergente, no cenário dos dias demarcados pela questão da pandemia provocada pela disseminação do novo corona vírus: como oferecer o ensino para os discentes, em razão das escolas terem sido fechadas. O debate que alimentou a escrita se consolidou a partir da polêmica nacional que foi se desenhando, na proporção que os dias de pandemia avançaram no calendário oficial do Brasil, tomando uma proporção nunca vista, na história da educação nacional brasileira.Com o decreto da pandemia, em março do ano de 2020, escolas fecharam suas portas, portões, deixando uma população de discentes atônita em face do inusitado: E agora? De que modo, oferecer educação sem a possibilidade da escola? Como seriam operacionalizadas as ações educativas? Para onde irão os jovens, adolescentes e crianças? Diante de tantas indagações, começam a se desenhar proposições de oferta, agora com proposição de um novo formato, que rapidamente foi nomeado de "ensino remoto". Sendo assim, com trânsito nas escolas de educação básica, por sermos docentes atuantes na dimensão sócio educativa junto a jovens do ensino médio, em cidades baianas, fomos surpreendidos por uma avalanche de dificuldades inerentes a reorganização da oferta das aulas, agora necessariamente reconfiguradas pelo desenho a distância.Polêmicas intensas são travadas, entre educadores e gestores, que, no limite do espaço virtual, munidos de novas arenas de contato, dialogaram e iniciaram, mesmo de que de modo tímido, iniciativas de ensino remoto, com ações pontuais, evidenciando uma realidade terrivelmente incontestável: A pandemia nos mostrou de modo incontestável, o quanto as nossas escolas ainda estão distantes de modelos híbridos, da imersão e educação tecnológica.Professores, tiveram que, as pressas, organizar novos projetos, novos arranjos e novos caminhos para construir a oferta da educação. Neste sentido, diante de tal realidade, nos mobilizamos, através do grupo de estudos, GETEL-Grupo de Estudos em Tecnologias e Educação e Libras, da UNEB-Universidade do Estado da ...
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