Profesorė socialinių mokslų (edukologijos) habilituota daktarėVilniaus universiteto Filosofijos fakultetoEdukologijos katedraUniversiteto g. 9/1, LT-01513 VilniusTel. (8 5) 266 76 25El. paštas: vilija.targamadze@ku.ltEdukologijos doktorantė Klaipėdos universiteto Socialinės pedagogikos katedra H. Manto g. 84, LT-92264 Klaipėda Tel. + 370 686 68 575 El. paštas: dziugintalt@yahoo.comŠiame straipsnyje analizuojama patyčių reiškinio įvardijimo problematika, patyčių mokykloje priežastys, formos, paplitimo mastai ir pasekmės, kurias jaučia tiek patyčių auka, tiek patyčių iniciatorius, tiek ir visa mokyklos bendruomenė. Patyčios yra dominuojanti agresyvaus elgesio išraiška mokykloje, kuriai būdingos tam tikros formos, sąlygota tam tikrų priežasčių. Jeigu nebus kreipiama dėmesio į tai, kad yra būdų nors kaip pažaboti patyčias, ateityje šis elgesys pasireikš daug sudėtingesnėmis agresyvaus elgesio formomis. Be to, paþymėtina, jog patyčios gali turėti ilgalaikių ir trumpalaikių pasekmių ne tik patyčių aukai, bet ir pačiam patyčių iniciatoriui.
Interest is one of the most important components for a successful teaching/learning process; unfortunately, nowadays students’ interest in science and mathematics is decreasing. The aim of the research is to explore the cognitive interest of 15-year- old students in science and mathematics. Students in Latvia and Lithuania participated in the survey; the data show that students’ cognitive interest in this area in both countries is mediocre. The factor analysis was used to single out four main dimensions of the cognitive interest – interest in the context, interest in mathematics, inquiry interest and enthusiasm. Students’ interest is higher in issues connected with practical life, the solution of real problems, but much lower if the problem to be solved needs effort, if they have to use mathematical tools. Enthusiasm is not characteristic for students. Only few respondents are willing to engage in science and mathematics in their leisure time. Latvian and Lithuanian students show slight differences in their interests. There are more Lithuanian students, who like mathematics and who are not afraid of difficulties. Latvian students, in their turn, show greater enthusiasm. Keywords: cognitive interest, science and mathematics, teaching/learning process.
Geros mokyklos koncepcija patvirtinta 2015 metais, tačiau jos supratimas ir įgyvendinimas kelia abejonių. Kyla klausimas: ar Lietuvoje Geros mokyklos koncepcija (2015) suprantama adekvačiai kaip gera mokykla? Tuo tikslu atlikti du empiriniai tyrimai: pirmajame tyrime (2016 m.) dalyvavo ekspertai, susipažinę su Geros mokyklos koncepcija. Paaiškėjo, kad Geros mokyklos koncepcija visų ekspertų yra suprantama ir jiems priimtina-geros mokyklos samprata atskleidžiama tam tikrais savitais reikšminiais žodžiais, jos misijos apibrėžtis koreliuoja su koncepcijos esme ir jos prasminio turininio lauko brėžtimi. Ji teisingai suprantama kaip gairės brėžti savo mokyklos žemėlapį atitinkamoje metodologinėje prieigoje, užkoduotoje Geros mokyklos koncepcijoje. Antrasis tyrimas (2018 m.), atliktas su kitais tyrėjais, parodė, kad geros mokyklos samprata yra problemiška: vieni informantai, respondentai ar ekspertai akcentuoja daugiau vienus, o kiti-kitus aspektus, tačiau ne visada pabrėžiami mokyklos bruožai, kuriais turi pasižymėti gera mokykla.
Straipsnyje aptariama perėjimo iš ugdymo į ugdymosi paradigmą problematika bendrojo lavinimo mokykloje. Pateikiamos paradigmų kaitos prielaidų vidinės ir išorinės įžvalgos nepriklausomos Lietuvos kūrimo ir įtvirtinimo laikotarpiu. Analizuojami empiriniai tyrimai, rodantys, kad yra paradigmų kaitos problemų. Analizuojama ir bendrinama empirinio tyrimo, siekiančio išsiaiškinti perėjimo iš ugdymo į ugdymąsi paradigmos problemą, rezultatai, pateikiant šios problemos kilties priežastis ir galimas sprendimo galimybes ekpertų požiūriu.
Aim. The concept of Good School was formed in 2015, however, the implementation of it has been rather slow. Therefore, the research aim of this article is to identify the educational experts’ viewpoints on the concept. The following questions have been raised to specify the aim: if the concept of the school of general education, presented as Good School, is adequately understood, what features should a teacher have in order to implement the concept of Good School? Methods. To answer the research questions a qualitative research by using structured interviews was carried out, i.e. experts’ written surveys were analyzed. The study revealed three positions that are discussed in this article: the concept of Good School, the mission and teachers’ features, which are interpreted in the context of the concept of Good School, albeit in a particular way. Results. The analysis of the empirical research data revealed that insufficient emphasis is placed on the value aspect, modelling of community-based school activities and their reflection. The research findings also showed that there has been a considerable lack of attention paid to some of the teacher's competences – there has been a lack of experts’ focus on the personalization of the educational content, its construction in the interaction with the elements of the pedagogical system, the reflection of pedagogical activities, and others. Conclusions. The concept of Good School is understood by the experts as a map, a conceptual idea, a guideline unfolding the schools’ specificity. The implementation of the concept of Good School should be based on the ideas of constructionism that open the pathways of common development, realization, and improvement of Good School.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.