Psychoeducational reports are the primary means for a school psychologist to communicate the results of an assessment. Although reports should be written in the most efficient and reader-friendly manner, this is not always the case. Additionally, problems in report writing have remained relatively consistent for several decades, despite recommendations on how reports should be improved. The focus of the current article is to provide an integrated and easily implemented framework for improving psychoeducational reports based on the evidence and broad recommendations currently available in the literature. Specifically, the C.L.E.A.R. Approach to report writing for practitioners is presented, with practical strategies and examples provided to illustrate the use of the model in a school-based setting. RésuméLe rapport psycho-éducatif est la méthode primaire pour un psychologue d'école afin de communiquer ses résultats obtenus lors d'une évaluation. Ce rapport doit être écrit de façon simple et précis, malheureusement, ce n'est pas toujours ce qui est observé. Canadian Journal of School Psychology 26(2)En effet, certaines difficultés face aux rapports psycho-éducatifs sont demeurées constantes au cours des années, malgré les nombreuses recommandations suggérées. Le but de la recherche présentée ici, consiste à fournir un modèle d'encadrement facile à implanter et à intégrer. Ceci permettra d'améliorer les rapports puisqu'ils sont basés sur les preuves et les vastes recommandations qui sont actuellement disponibles dans la littérature. Spécifiquement, l'accent sera mis sur l'approche "C.L.E.A.R.". Cette approche présente des stratégies pratiques ainsi que des exemples illustrant l'utilisation de ce modèle dans un environnement scolaire.

Social support may provide a target for resilience-based interventions among children with ADHD in promoting their self-concept and well-being.

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