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PALABRAS CLAVECreatividad; Personalidad; Pensamiento divergente; Generalidadespecificidad de dominio; Cinco GrandesResumen Este artículo tiene por objetivo ofrecer una visión completa y actualizada de las relaciones entre creatividad y personalidad. Se presenta una revisión crítica de las relaciones entre los distintos rasgos de personalidad, fundamentalmente desde los modelos de los Cinco Grandes (FFM) y de los Tres Gigantes, y la creatividad. Se reflexiona en torno a las repercusiones que el debate sobre la generalidad-especificidad de dominio conlleva sobre la relación entre creatividad y personalidad, y se presentan los hallazgos de los estudios más recientes con muestras por dominios. Se revisan propuestas teóricas que tienen como objetivo superar la fragmentación y el estancamiento del campo, conciliar las evidencias empíricas aparentemente contradictorias, y progresar hacia una teoría integrada sobre la relación entre personalidad y creatividad. Finalmente se describen los retos y líneas de investigación futuras que el campo tiene por delante. © 2017 Universitat de Barcelona. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Todos los derechos reservados. KEYWORDSCreativity; Personality; Divergent thinking; Domain generality-specificity; Big Five Model Creativity and personality across domains: A critical reviewAbstract The aim of this paper is to provide an update of the literature on the relationship between creativity and personality. Personality traits from Three Giants and Big Five (FFM) models show complex relationships with creativity. It reflects on the impact that the domain generality-specificity debate has had on the creativity-personality relationship. The main findings of recent studies within specific domains are also presented. Theoretical proposals that aim to overcome the fragmentation and stagnation of the field are reviewed. They try to reconcile contradictory empirical evidence and progress towards an integrated understanding of the * Autor para correspondencia. Correo electrónico: Vicente.Alfonso@uv.es (V. Alfonso-Benlliure).http://dx

Los tests de pensamiento divergente no atienden generalmente a la naturaleza compleja de la creatividad y se centran en el producto final o solución del problema, obviando fases previas del proceso creativo como la búsqueda y formulación del problema. El presente estudio adopta el modelo de problem-finding y plantea una nueva medida de la creatividad para niños de educación primaria (6-12 años). Se expone la fundamentación teórica así como el proceso de diseño, construcción y validación de la prueba a través de diferentes estudios. El Test de Creatividad Infantil (TCI) evalúa el proceso creativo a partir de una tarea estructurada en dos fases: formulación y solución del problema. El test considera no sólo el resultado final (un dibujo) sino las fases previas que llevan a alcanzarlo. Los resultados muestran una fiabilidad y validez satisfactorias de las puntuaciones de la prueba. Se concluye que el TCI tiene unas propiedades psicométricas robustas y puede ser una herramienta útil para predecir el comportamiento creativo de los niños en educación primaria.

The purpose of the study was to explore the nature of the relationship between Divergent Thinking and Well-being. Two theoretical models about the relationship between Divergent thinking, Psychological well-being and Life Satisfaction were tested. A total of 152 subjects between 65 and 84 years old participated in the study. Final model emphasises the idea that PWB is affected by DT and that PWB is also significantly related to LS. The model also highlights the importance of four dimensions of well-being: environmental mastery, life purpose, personal growth and self-acceptance. The goodness-of-fit indexes confirmed the existence of a significant relationship between DT and well-being, and between the latter and life satisfaction. Nevertheless, the final model did not confirm a direct link between DT and life satisfaction, only an indirect relationship through psychological well-being. These results help to understand that successful living in older adulthood requires effort and personal investment. Intervention programs for the elderly should consider the promotion of DT skills through individual and group activities.

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This study examines how young adults experience theatre and how this activity impacts their personal development. A total of 305 subjects, between 14 and 29 years old, completed the 'Theatre and me' (T&Y) battery of questions. Correlation and variance analysis were conducted considering age and gender. Older subjects reported that participating in drama activities has a greater impact on their lives, helps them to have a greater proclivity to take risks and to be more open-minded. With respect to gender, girls score higher than boys in 'Tolerance to Risk-Taking and Commitment', 'Identity and Consciousness', Expression of Feeling' and 'Escape'.