As Instituições de Longa Permanência para Idosos (ILPIs) atendem casos específicos, inclusive os de abandono, no entanto, faltam recursos e investimentos em espaços não-formais como esses. Notamos, ainda, que carecem de ações que promovam uma verdadeira ação social, sem que seus propositores o façam somente com intuito de divulgar a imagem pessoal ou de sua empresa. Portanto, esse artigo tem como objetivo analisar a relevância do projeto de extensão e o seu desdobramento numa ILPIs, na voz de voluntários e residentes, assim como, constatar o processo de implantação e verificar se os voluntários e os residentes concebem uma reflexão da sua ação sobre os benefícios que o projeto pode trazer para suas vidas. Por meio da realidade exposta, foram executadas cinco etapas na pesquisa: a primeira, segunda e terceira etapas com transcrição e análise de áudios, gravados com três idosos, durante a execução deste projeto, ocorrendo pré e pós-análise, referentes ao segundo semestre de 2017 e ao primeiro semestre de 2018; para a quarta etapa foram analisados os diários de bordo dos voluntários, relativos ao mês de maio de 2018; a quinta e última etapa, foi a seleção de três relatos, por critérios de descrição. Por fim, este trabalho não visa culpabilizar à sociedade, mas fazê-la compreender e refletir o seu papel, diante das adversidades encontradas, devendo responsabilizar-se perante aqueles que um dia os cuidaram e acompanharam sua trajetória de vida.
A presente pesquisa tem por objetivo refletir e apresentar como o gênero miniconto pode se constituir em instrumento para impulsionar o letramento literário, junto a estudantes da Educação de Jovens e Adultos - EJA, que frequentam o Ensino Fundamental. Para tanto, uma prática pedagógica foi desenvolvida, sob o olhar da pesquisa qualitativa e orientações da pesquisa-ação educacional. Deste modo, para embasar esta discussão e, sabendo-se da dificuldade em promover o interesse pela leitura neste contexto, com base nas demandas dos estudantes de EJA, pensou-se em um gênero que se constituísse na porta de entrada para outros contextos. Logo, os minicontos, mais especificamente, os minicontos de terror, foram selecionados por tratarem-se de narrativas curtas e criativas, além de oferecerem, aos alunos, o prazer que a escrita e a leitura podem proporcionar. Sendo assim, esta pesquisa adentrou nos estudos de Freire (1999, 2001, 2005) perpassando por Solé (1998), Todorov (2004), Gotlib (2006), Lois (2010), Cosson (2009), entre outros. Os resultados obtidos com este trabalho tornam-se relevantes, na medida em que a leitura de minicontos com a produção de “Terrorzines”, pelos estudantes, mostrou ser um bom incentivo à leitura e à escrita nesta modalidade de ensino, principalmente, por causar o envolvimento e o encantamento nos alunos, desde a maioria constituída por adolescentes e jovens, até os mais velhos. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Minicontos; Letramento Literário; Fanzines.
Este estudo apresenta investigação, visando saber como as atividades de leitura trabalhadas na sala de aula por professores da Língua Portuguesa das escolas pesquisadas na Guiné Bissau, promovem o letramento e justifica-se pela importância de assumir o letramento como objetivo no contexto escolar, adotando, na alfabetização, uma concepção social da leitura e escrita. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que, de acordo com os objetivos, abrangeu as etapas exploratória e descritiva, cujos dados, com base na pesquisa semiestruturada, foram coletados, através de um questionário on-line, contendo uma parte fechada e outra, aberta. Como principais resultados, constata-se que, apesar de os professores utilizarem diferentes estratégias de leitura e, também, pautarem-se pela concepção de leitura com foco no leitor, as atividades de leitura trabalhadas nas suas aulas promovem o modelo de letramento autônomo que enfatiza a aquisição e uso de escrita como habilidade, independentemente, do contexto social, em detrimento do modelo de letramento ideológico que enfatiza práticas sociais concretas de leitura e escrita.
A presente investigação é resultante de um projeto de extensão desenvolvido em uma Instituição de Longa Permanência para Idosos (ILPIs), localizada na cidade de Bagé-RS e traz como objetivo geral reflexionar sobre o preconceito e a desigualdade social na terceira idade, a partir dos atravessamentos e problemáticas que a compõem. Tendo em vista as evidências com relação ao preconceito, buscou-se, ainda, apontar os caminhos que um grupo de acadêmicos do curso de Pedagogia de uma universidade pública, voluntários, participantes do referido projeto, seguiu para amenizar e constatar tal realidade. Para tanto, a presente investigação caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram coletados durante seis meses e, como instrumento, utilizaram-se os diários reflexivos produzidos pelos acadêmicos voluntários. Para fins de análise, foram selecionadas trechos dos diários reflexivos de três acadêmicos. Destaca-se, nesta pesquisa, a relevância de que jovens acadêmicos possam participar de ações como esta, tendo em vista que se constitui num espaço de intervenção para um trabalho intergeracional e para a desconstrução de preconceitos com relação ao processo de envelhecimento e suas limitações.
O presente trabalho tem como objetivo compreender de que forma o papel étnico-racial de personagens negros, presentes em histórias de literatura infanto-juvenil na contemporaneidade, dialoga com práticas de letramentos sociais. A pesquisa ocorreu digitalmente, tendo em vista as singularidades impostas pela COVID-19. A metodologia foi de abordagem qualitativa com análise documental de três livros da literatura infanto-juvenil produzidos por escritores brasileiros negros contemporâneos em que trazem em suas histórias literárias, a representatividade étnico-racial. Os dados apontam que a partir de autores contemporâneos da literatura infanto-juvenil, percebe-se visibilidade significativa do protagonismo negro o que favorece um trabalho pedagógico alinhado à construção da identidade étnica, cultural e social ao contexto em que o aluno (a) está inserido. Compreendendo assim, a importância do Letramento Literário, do qual que tem por finalidade designar a construção de sentido a partir da sua relação com a escrita (COSSON, 2009) e agindo como agente de transformação social (STREET, 2014).
<p>Este artigo é um recorte feito numa pesquisa denominada: Sentidos e significados da docência: formação, processos pedagógicos, gestão e políticas educacionais da EJA”. Foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas, aplicado a 97 professores que atuam na EJA em escolas estaduais, onde os dados foram recolhidos no Seminário de Formação Continuada no município de Bagé. Os referenciais teóricos utilizados foram: Freire, 1998, Arroyo, 2011, Scheibel, 2010, Sant´Anna, 2001 e 2014 entre outros. Foram selecionadas para análise as perguntas referentes ao aspecto da identidade docente. No qual, é descrito quem são os professores da EJA, como eles se constituíram e como se definem na sua prática docente. Para a análise foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo acrescidas das observações da autora do texto na sua experiência como palestrante em diversos encontros de formação nas diversas regiões de abrangência das CRES (Coordenadorias Regionais de Educação) do Rio Grande do Sul. Os resultados parciais apontam para a necessidade de formação constante e continuada em seminários que proporcionem práticas reflexivas onde cada um possa se reconhecer como sujeito e que os auxilie na sua prática docente coerente com as características da EJA.</p>
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