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ChileCitación: Cabezas, V., Medeiros, M. P., Inostroza, D., Gómez, C. & Loyola, V. (2017). Organización del tiempo docente y su relación con la satisfacción laboral: Evidencia para el caso chileno. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 25(64). http://dx.doi.org/10.14507/epaa.25.2451Resumen: La literatura ha encontrado que la falta de tiempo de los docentes para poder desarrollar las tareas requeridas es uno de los factores claves que influye negativamente en la satisfacción laboral. En base a una muestra representativa de docentes de la Región Metropolitana de Chile (N=950) y utilizando modelos condicionados, este estudio explora la relación entre la satisfacción laboral de los docentes de establecimientos subvencionados por el Estado, y el tiempo que estos profesores tienen, dentro y fuera del contrato laboral, para realizar actividades complementarias a la docencia frente al aula. Este estudio utiliza un cuestionario que incluye, además de la cantidad de tiempo extra, antecedentes sobre el uso que le dan los docentes a este tiempo, identificando el tipo de actividades que realizan, y si lo hacen de manera individual o colectiva. Por lo que también examina la relación entre la satisfacción laboral y estas otras variables. Los resultados dan cuenta que existe una relación positiva y robusta entre la cantidad de

La pandemia por COVID-19 dejó a más de tres cuartas partes de los niños y jóvenes en el mundo sin poder asistir presencialmente a las escuelas durante el año 2020. La crisis está presionando a los educadores y docentes para que cambien su forma de hacer clases, lo que podría estar generando situaciones de mayor estrés para los profesores. Utilizando un cuestionario aplicado online a 6.064 profesores a nivel nacional, por medio de una muestra no probabilística realizada en contexto de pandemia en 2020, se realizaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios y regresiones lineales, usando modelos de ecuaciones estructurales, para analizar el nivel de angustia psicológica de los docentes y su relación con recursos y demandas del entorno del trabajo y factores sociodemográficos y contextuales. Los resultados muestran que principalmente las docentes mujeres, los docentes que están a cargo del cuidado de menores y adultos y los que trabajan en establecimientos particulares pagados son los que se han visto más afectados en su bienestar psicológico. Además, se observa que tener más tiempo disponible para preparar las clases y el poder compatibilizar los tiempos de trabajo y el hogar mejoran el índice de angustia psicológica. Contrario a lo esperado, el contar con más recursos que permita el trabajo a distancia se asocia a un aumento en la angustia psicológica de los docentes. Esto lleva a reflexionar acerca de la necesidad de contar con intervenciones y políticas que se enfoquen en el bienestar docente en el contexto de pandemia que se está viviendo.