Digital competence has gained a strong prominence in the educational context, being one of the key competencies that teachers must master in today's society. Although most models and frameworks focus on the pre-university level, there is a growing interest in knowing the state of digital competencies of university teachers, that is, the set of knowledge, skills and attitudes necessary for a teacher to make effective use of technologies. The aim of this research is to present a systematic review of the literature in the Web of Science and Scopus, to identify, analyze and classify the published articles between 2000 and 2021 on digital competences, and thus find and improve the research being done on digital skills and future avenues of teachers in the university context. The SciMAT software is used in the analysis. The initial search reveals more than 343 articles in English, of which 152 are duplicates and 135 are not related to the topic of study. After this filtering, 56 articles are obtained and analyzed in depth. The results reveal a predominance of research that focuses on analyzing teachers' self-assessment and reflection of their digital competencies. Teachers recognize that they have a low or medium–low digital competence, as well as the absence of certain competencies, especially those related to the evaluation of educational practice. Despite the multiple studies that address this issue, it is necessary to continue improving research in this area, deepening the assessment of teachers' digital competencies and design, on this basis, more practical and personalized training programs that respond to the needs of teachers in the digital era.
Introducción. La evaluación de la competencia digital del estudiantado es una actividad importante, ya que sus resultados aportarán información relevante para diseñar y desarrollar propuestas de alfabetización tecnológica dentro del sistema educativo. Para ello, es necesario diseñar procesos de evaluación que superen la percepción que los sujetos tienen de sí mismos en relación con diferentes aspectos de la competencia digital, para identificar, realmente, los conocimientos, capacidades y actitudes que poseen. Metodología. Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo es analizar las características psicométricas de una prueba para evaluar la competencia digital de estudiantes de educación obligatoria en el área competencial de resolución de problemas. El diseño metodológico es descriptivo y transversal y se ha utilizado una muestra de 595 estudiantes de 12-14 años de 17 centros educativos. Análisis de datos. Se centró en conocer la validez y fiabilidad del instrumento. Resultados y conclusión. Los resultados obtenidos llevan a concluir que estamos ante un instrumento válido y fiable que permite identificar el nivel de competencia digital observada en el área mencionada.
En este artículo se presenta un trabajo que pretende proponer modelos de mediación que expliquen la influencia de variables sociofamiliares en la evaluación de la competencia digital, en el área de comunicación y colaboración, de estudiantes españoles de Educación Obligatoria (12-16 años). Se empleó una metodología cuantitativa no experimental con un diseño de corte explicativo y transversal, y se trabajó con una muestra de 609 estudiantes de 18 centros educativos de acuerdo con un tipo de muestreo aleatorio estratificado. Para la recolección de información se utilizó una prueba objetiva de evaluación de conocimientos y habilidades, y una escala tipo Likert para las actitudes. Se realizaron análisis de regresión mediante la creación de modelos teóricos de referencia, basados en la técnica bootstrapping. Los resultados permiten demostrar, por medio de diferentes modelos, la influencia de variables sociofamiliares en la adquisición y desarrollo de esta competencia.
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