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No presente artigo, foram contemplados dentro dos conteúdos de Biologia, os assuntos alusivos a Ecologia, que por sua vez, é um campo que estuda os vários aspectos envolvendo o relacionamento dos seres vivos entre si e, destes com ambiente, além das inúmeras interações naturais existentes. Diante disso, esta proposta aborda esse conteúdo, alicerçado com o uso de Mapa Conceitual (MC) como recurso didático, para consolidar conceitos que foram construídos ao longo das aulas. Com isso, o trabalho buscou compreender como os mapas conceituais podem potencializar a metacognição nos alunos da 3°série do Ensino Médio, nas aulas de Ecologia. Para esse debate, foi trazido como principal aporte teórico, no tocante ao Ensino de Biologia e Educação Ambiental, autores como Krasilchik e Carvalho e, para discutir sobre Mapas Conceituais como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento do conhecimento cientifico, autores como Marriott e Torres, Correia e Corrêa. O caminho metodológico adotado para a proposta foi uma abordagem qualitativa, na perspectiva de pesquisa aplicada e, ao considerar seus objetivos, a pesquisa se tornou exploratória com observação participante. Para a produção de dados, utilizou-se de um questionário eletrônico, composto por sete perguntas discursivas e pelos frutos obtidos a partir dos mapas conceituais construídos pelos estudantes durante as aulas, ambas as devolutivas foram esmiuçadas conforme a Análise do Conteúdo, sendo o tema a unidade de
RESUMOO presente artigo teve a intenção de investigar o que alguns professores pensam sobre a educação escolar na modernidade líquida, isto é, na contemporaneidade. Essa discussão baseia-se nos pressupostos de que no mutável, volátil, efêmero mundo hodiernamente, movido pelo imediatismo se faz necessário, novos olhares para a educação, com observações e questionamentos alicerçados nas mudanças socioculturais e multiplicidades de relações apresentadas pelo público que adentra as instituições de ensino. Diante disso, participaram da pesquisa quatro professores, sendo dois de Matemática e os demais de Biologia, de duas escolas de municípios diferentes da mesorregião do Agreste Pernambucano, sendo uma de natureza pública e a outra privada. O recurso didático utilizado para produção de dados foi um formulário eletrônico, composto por nove perguntas discursivas, analisadas mediante uma investigação qualitativa, sob a óptica da Filosofia da Diferença, trazendo estudos de autores como Gilles Deleuze, Suely Rolnik, Sílvio Gallo entre outros e, da Filosofia Modernidade líquida, de Zygmunt Bauman. Como resultado, foi percebido que, os professores pesquisados encontraram/ encontram em seu devir, a necessidade de acompanhar as mudanças postas pela modernidade líquida e, se sentem motivados a criar e inovar em suas práticas de ensino, mesmo diante dos pulsantes desafios que surgem/surgiram no devir docente. Contudo, esses profissionais da educação que foram pesquisados prosseguem lutando, por acreditarem na capacidade de transformação que essa área possui. A educação tem o poder de modificar e proporcionar melhorias à sociedade de forma geral, bastando para isto que todos os sujeitos envolvidos nos processos educacionais, abracem as provocações e as modifiquem em potencialidades. Palavras-Chave: Professor, Modernidade líquida, Filosofia da Diferença, Matemática e Biologia. RESUMENEste artículo tuvo como objetivo indagar qué piensan algunos docentes sobre la educación escolar en la modernidad líquida, es decir, en la época contemporánea. Esta discusión parte de los supuestos de
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