The development of the education of the Deaf begins in the 15th century, when the fi rst educators – preceptors, religious and doctors - sought to teach the oral and/or written language so that the Deaf of the nobility could be recognized by the law and inherit titles. In the brazilian context, the presenceof educators since the foundation of the Instituto Imperial dos Surdos-Mudos de Ambos os Sexos in 1857 was also fundamental for the formulation and development of the fi eld. In order to deepen this dynamic, the current work aims to present a global view of how education for the deaf was organized in Brazil in the 20th century and how educators infl uenced this scenario. The research was guided by the theoretical perspective of Linguistic Historiography and, in dialogue with the ideas of Swiggers (1990), its analysis was guided by the sociological model, as it seeks to understand the social context of the period studied and the relations between the social groups that acted, in diff erent ways, in pedagogical practices aimed at the Deaf in Brazil throughout the 20th century. It is observed that, in addition to deepening questions about the area with their investigations, educators were also important agents in the consolidation of pedagogical practices - either to reinforce the method defended by the intellectual ideas of the period, or to propose measures of resistance and others methodologies
Ao analisar os raros materiais para o ensino de Português para surdos, observa-se que muitas particularidades do processo de aprendizagem desses alunos não são respeitadas nas propostas de atividades. Levando em conta tal lacuna, o presente trabalho busca elaborar práticas pedagógicas voltadas para o ensino da modalidade escrita do Português como segunda língua para surdos. Para isso, o planejamento do material foi baseado em dois pilares: as necessidades que emergiram de um contexto real de aprendizagem para surdos e a revisão de literatura nas áreas de Aquisição de segunda língua, condição Pós-Método, Português como L2 para surdos, Teoria dos Sistemas Complexos e Planejamento de materiais para o ensino de L2. A partir da pesquisa, foram reunidos pressupostos para as práticas e, por fim, foram elaborados os materiais.
O artigo tem como objetivo analisar três materiais didáticos de ensino de língua portuguesa para surdos produzidos pela educadora Ana Rímoli Dória, na década de 1950. Na análise dos trechos recortados das três obras, uma relação foi sendo paulatinamente construída, a saber, a felicidade do sujeito surdo estar atrelada à sua oralização. Considerado “naturalmente” infeliz, esse sujeito deveria ter acesso a um saber específico sobre a língua portuguesa, língua de modalidade oral auditiva e, porquanto, língua cuja materialidade fugiria à apreensão do sujeito surdo. Outras supostas formas de aprender essa língua foram organizadas e formalizadas sob os auspícios dos saberes sonoros dessa língua. Nossas análises, filiadas à articulação entre História das Ideias Linguísticas e Análise de Discurso materialista, buscaram compreender os modos como essa relação entre felicidade e oralização foram produzidos.
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