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This article reports how secondary principals perceive the status of the accountability movement and their professional job responsibilities in the context of accountability. The data were collected frm a nationally representative sample of secondary principals during the Schools and Staffing Survey 1999-2000. Respondents reported that there were specific incentives or corrective measures for meeting performance goals, that numerous responsibilities were added to their traditional roles, that they paid substantial attention to instructional leadership, and that management tasks still occupied more time and energy than leadership initiatives.

The top 10 factors that influence teachers who are applying for an administrative position describe a complex list of “wants and needs” for this new generation of school leaders. A study strongly suggests that organizational relationships, more than any other factors, affect a teacher's willingness to seek an administrative position in a particular district.

achievement data are used more for accountability purposes-for assessing ''of'' rather than ''for'' the learning; (c) different streams of data are rarely used together to derive rich meaning for decision-making; and (d) school districts differ in the extent to which their principals use data to improve curriculum and instruction. The study pointed both to the challenges and to the opportunities of making datainformed decisions to improve our schools.Résumé Exploiter les données pour prendre les décisions: perspectives de 16 directeurs d'écoles au Michigan (É tats-Unis) -En réaction aux énormes quantités de données liées au mouvement de l'obligation redditionnelle et au discours sur la prise de décision fondée sur les données, nous avons interrogé 16 directeurs d'établissements scolaires pour cerner les flux de données qu'ils utilisent et les décisions qu'ils prennent à partir de ces données. Nous avons fait les constatations suivantes : a) ils utilisent principalement les données sur les résultats des élèves, au point de négliger les flux d'autres données telles que celles relatives aux contextes des élèves et des communautés ainsi qu'aux processus scolaires; b) ils exploitent les données sur les résultats des élèves essentiellement à des fins redditionelles pour une évaluation « de » l'apprentissage et moins « pour » l'apprentissage; c) ils analysent rarement les différents flux de données parallèlement de sorte à en tirer des conclusions précieuses pour la prise de décision; et d) le degré d'exploitation des données par les directeurs en vue d'améliorer les programmes et l'enseignement diffère selon les districts scolaires. Cette étude signale à la fois les défis et les chances d'une prise de décision éclairée par les données dans le but de perfectionner nos établissements scolaires.Zusammenfassung Datenbasierte Entscheidungsfindung: 16 Schulleiterinnen und Schulleiter in Michigan, USA, geben Auskunft -Angesichts der gewaltigen Datenmengen, die mit der Einführung einer Rechenschaftspflicht für Schulen und mit der Formel der datenbasierten Entscheidungsfindung einhergehen, haben wir Interviews mit 16 Schulleiterinnen und Schuleitern geführt, um herauszufinden, welche Art von Daten sie benutzen und was für Entscheidungen sie anhand dieser Daten getroffen haben. Wir haben herausgefunden: a) dass Leistungsdaten von Schülerinnen und Schülern meist in gleichem Maße genutzt werden, wie andere Daten, beispielsweise Angaben über den persönlichen und sozialen Hintergrund der Schülerinnen und Schüler oder Prozessdaten der Schule, außer Acht gelassen werden; b) dass Leistungsdaten der Schülerinnen und Schüler vorwiegend für die Rechenschaftslegung eingesetzt werden -also eher für die Bewertung ,,des'' Lernens als ,,für'' das Lernen selbst; c) dass selten verschiedene Datenströme zusammengeführt werden, um daraus vielschichtige Informationen für die Entscheidungsfindung abzuleiten; und d) dass der Umfang, in dem die Schulleitungen Daten zur Verbesserung der Lehrpläne und des Unterrichts nutzen, von Schulbezirk zu Schulbezi...