This article aims to assess the changes in the HEIs management system elements during the pandemic. The methodology was built on the analysis of management cases of Kyiv National University named after Taras Shevchenko and National University "Lviv Polytechnic". The internal documentation of HEIs management: strategies and development plans, internal documentation of quality management system implementation defining the main challenges of HEIs management were also used for case analysis. Results. It was determined that the pandemic generated significant structural changes in the system of HEIs management caused by changes in students' needs, development, and spread of innovative learning technologies, reduction in the number of international students, closing, merging, and restructuring of universities due to funding cuts. The pandemic has put forward challenges to the core business of higher education in supporting students through a wide range of curricula. These challenges make it much more difficult to implement interactive, person-centered traditional classroom instruction based on years of university experience. To adapt to a long-term pandemic, HEIs require flexible educational methods that will continuously adapt to different stages. COVID-19 led to the activation of long-term pedagogical trends, created a natural experiment to test and evaluate numerous innovations.
The relevance of discussing the components of the psychological strategy for teachers’ use of Information and Communications Technology (ICT) at General High School Educational Institution (GHSEI) involves the categories of cooperation, reflexive, motivational and informational parts of the strategy have been developed and characterized as components of teacher readiness for professional activity in a multidisciplinary environment. The aim of the research is to develop a pedagogical strategy for psychological readiness of teachers to use ICT to eliminate internal and external barriers that interfere with the intensive exchange of information among and behind the educational team. Methodology. Sociological survey (number of participants 1200) on the platform “Online Test Pad” among teachers of GHSEI (Ukraine). Results. The list of components in the structure of psychological readiness of students to implementation of educational innovations, including emotional-motivational, cognitive-motivational, orientational, activity-operational, moral, communicative, volitional, mobilizing, evaluative-resulting. The article outlines the stages of solving the main psychological barriers to innovation in the use of information and communication technologies. Presented is the assessment of the components of psychological readiness to the implementation of ICT through the respondents’ free responses. The article revealed the criteria of psychological actualization of personal achievements in the use of ICT in professional activity. The conditions of psychological readiness for the use of ICTs in pedagogical activity as well as the professional tasks of ICT use were determined. The practical value of the study was the presentation of the recommended strategy for implementation of ICT-warehouses in professional activities with the use of information on the psychological readiness of the teacher.
У статті наголошено на важливості підготовки до відповідального батьківства старшокласників у сучасній соціальній ситуації, яка характеризується послабленням зв'язків між батьками і дітьми, зниженням якості сімейного виховання, посиленням внутрішньосімейної конфліктності.Метою роботи є визначення принципів, змісту, методів процесу формування готовності старшокласників до відповідального батьківства.Визначено принципи підготовки старшокласників до відповідального батьківства: позиціонування емоційної привабливості батьківства, вибудовування ціннісної ієрархії батьківства, стимулювання позитивних очікувань батьківства, сприяння в оволодінні основами сімейної психолого-педагогічної й репродуктивної культури, спрямування на утвердження гендерної рівності.Схарактеризовано зміст формування готовності старшокласників до відповідального батьківства, який має розкрити правові основи батьківства, вимоги до репродуктивного здоров'я батьків, основи сімейної педагогіки і психології. Запропоновано введення в освітній процес закладу загальної середньої освіти факультативного курсу «Підготовка старшокласників до відповідального батьківства («Я -майбутній батько (майбутня матір)». Орієнтовними темами курсу є такі, як «Роль сім'ї і батьківства в становленні особистості», «Гармонійні взаємини між подружжям як чинник становлення відповідального батьківства», «Репродуктивна культура батьків», «Основи сімейного виховання», «Сімейне виховання дитини раннього віку (до 3-х років)», «Сімейне виховання дитини дошкільного віку (4-6 років)» тощо.З'ясовано методи формування готовності старшокласників до відповідального батьківства: метод аналізу конкретних ситуацій, проблемне навчання, дискусія, бесіда, розроблення проектів, тренінг, ділові ігри тощо.Акцентовано увагу на важливості в процесі формування готовності старшокласників до відповідального батьківства підвищення компетентності педагогів і налагодження тісної співпраці школи з батьками.
The article studies higher education institutions' management systems during the pandemic. The research field was determined by two modern higher educational institutions - Kyiv University named after Taras Shevchenko and Lviv Polytechnic National University. Their activities were evaluated on the basis of developed strategies, development plans and internal quality management documentation. The conducted research revealed a complex of interrelated problems. Technical problems are associated with the involvement and maintenance of relevant software complexes. Educational and methodological problems consist in the improvement and adaptation of methodological complexes and the system of evaluating the results of student learning in the aspect of control. Management problems focused on solving operational control over the educational process and its quality content. The research proved that the management of higher education institutions solves the identified problems independently through the formation of auxiliary departments of academic mobility, internal control and audit, targeted training, and international cooperation. However, it was noted that the problem related to communication - "student-teacher" remains unsolved, despite personal-oriented training in combination with traditional ones based on many years of pedagogical experience. In general, the necessity of applying flexible teaching methods to higher educational institutions to adapt to the long-term pandemic was noted.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.