Resumo O artigo apresenta resultados da pesquisa que teve por objetivo identificar e analisar as concepções expressas por professores de Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre formação do conceito de quantidade pelos alunos e como atuam no ensino desse conceito. As análises decorrem de uma pesquisa bibliográfica e empírica com fundamentos na abordagem histórico-cultural, principalmente em Vygotsky e em Davydov. Os resultados mostram que o conceito de quantidade, enquanto conceito nuclear da Matemática, é desconhecido e que as concepções que os professores expressaram estão na perspectiva da lógica formal de formação de conceitos, contribuindo para o resultado fragilizado que temos a respeito da aprendizagem dos estudantes.
Resumo O objetivo deste texto é apresentar uma discussão crítica acerca da formação do professor que ensina Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Inicia-se pelo delineamento do problema das dificuldades de ensino e de aprendizagem de Matemática, recorrentes nas pesquisas e nos discursos acadêmicos, destacando como um dos fatores a formação dos professores. Em seguida, apresentam-se as contribuições de dois teóricos distintos, Lee Shulman e V. V Davydov, para o enfrentamento deste problema. Conclui-se afirmando que as contribuições de V. V. Davydov são mais efetivas e que sua proposta poderia ser mais bem utilizada para fazer avançar a qualidade da educação Matemática, sendo necessária sua introdução desde a formação inicial de professores.Palavras-chave: Formação de professores; Ensino de matemática; Ensino desenvolvimental. THE TEACHING OF MATHEMATICS IN THE EARLY YEARS OF BASIC EDUCATION: THE MATTER OF TEACHER TRAINING AND CONTRIBUTIONS BY SHULMAN AND V. V. DAVYDOV AbstractThe objective of this paper is presenting a critical discussion about the teacher training to whom teaches Mathematics in the early years of elementary school. It begins by outlining the matter of difficulties in teaching and learning Mathematics, recurring in research and academic discourses, highliting as one of the factors to teacher training. Then we present the contributions of two different theoretical, Lee Shulman and V. V. Davydov to face this problem. It is concluded affirming that V. V. Davydov's contributions are more effective and that its proposal could be better used to advance in the quality of Mathematics education. Thereunto, its introducing is necessary from the initial teacher training.Keywords: Teacher training; Mathematics teaching; Developmental teaching. Poiésis, Tubarão. v.8, n.14, p. 535 a 552, Jul/Dez 2014. http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis/index Résumé L'objectif de ce document est de présenter une discussion critique sur la formation de l'enseignant qui enseigne les mathématiques dans les premières années de l'école élémentaire. Il commence par une description du problème des difficultés dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, les candidats en recherche et universitaires discours, émerge comme un des facteurs de la formation des enseignants. Ensuite, nous présentons les contributions des deux différent théorique, Lee Shulman et V. Davydov V, pour faire face à ce problème. On conclut en affirmant que les contributions de V. V. Davydov sont plus efficaces et que sa proposition pourrait être mieux utilisé pour faire avancer la qualité de l'enseignement des mathématiques, avec l'apport nécessaire de la formation initiale des enseignantes. L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES DANS LES ANNÉES DE L'EDUCATION DE BASE: LE PROBLÈME DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS ET DES CONTRIBUTIONS DE LEEMots-clés: professeur, enseignement mathématiques, l'enseignement du développement.
Resumo: Este artigo tem por finalidade apresentar uma reflexão acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA), enquanto modalidade de ensino e direito educacional. As análises advêm de um estudo documental e bibliográfico, dialogado com autores que debatem a temática, entre eles Ferreira (2004), Vieira (2001), Frigotto (2011), Cury (2014. A reflexão se dá a partir da Constituição Federal de 1988, levantando subsídios que identifiquem como foi introduzido o conceito de modalidade de ensino e, ainda, como essa proposta dialoga com o direito à educação de qualidade, uma vez que a educação é apreendida por um arcabouço legal que visa à garantia do direito subjetivo a ela conferido. Todavia os resultados parciais deste estudo sinalizam que as propostas neoliberais visam a um processo de ampliação e manutenção do sistema vigente; esse percurso influencia a minimização do direito à educação de qualidade dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos. _____________________________________________________________ Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Modalidade de Ensino; Direito Educacional. Abstract:This article aims to present a reflection on the Youth and Adult
The National Program for Access to Technical Education and Employment (Pronatec) is a program for financing technical education launched in 2011 under the government of Dilma Rousseff (2011-2016) enacted by Law 12.513/2011. Among its actions is the promotion of the Technical Education Networks in the states. This research study discusses the implications of concomitance in the technical education courses financed by Pronatec in the Mato Grosso do Sul State Education Network (REE / MS), in the period from 2012 to 2015. It is a documentary, bibliographical and empirical research study that uses Gramsci’s concept of “state” (1991) and Harvey’s of “flexible capital accumulation” (1992). Semi-structured interviews were conducted with four managers who participated at the implementation of Pronatec in the REE/MS, during the period studied. The results indicate that in the REE/MS the Pronatec prioritized courses concomitant with or subsequent to standard higher secondary education courses and that resulted in high dropout and failure rates in the studied period.
Este artigo tem como objetivo analisar a produção científica sobre o Programa Saúde na Escola no período de 2014 a 2019, na área de educação. Para tanto, adotou-se pressupostos da pesquisa qualitativa. Quanto à abordagem, foram utilizados procedimentos metodológicos de pesquisa documental e bibliográfica, sobretudo por meio do Portal Capes e da plataforma Scielo. Os resultados mostraram duas teses e nove dissertações, classificadas por autor, instituição, ano de publicação, título da produção, bem como dois artigos científicos, classificados por autores, revista, ano de publicação, título de produção científica. A triangulação de dados levou em consideração os problemas de pesquisas estabelecidos pelos autores das produções científicas, o Decreto 6.286, de 5 de dezembro de 2007, que estabelece o Programa Saúde na Escola, e o aporte teórico. A partir do levantamento de teses e dissertações e de artigos científicos, percebeu-se o alcance das medidas educacionais tomadas pelo Estado brasileiro para promover a articulação intersetorial e universalizar o atendimento aos estudantes da rede escolar pública de educação básica por meio de ações de prevenção, promoção e atenção à saúde. Concluiu-se que as ações sugeridas nas pesquisas sobre o Programa Saúde na Escola podem contribuir para a formação integral e para a qualidade de vida do estudante, bem como pode colaborar com práticas de gestão que levem em consideração as potencialidades das ações intersetoriais previstas nesse programa. No entanto, esta investigação revelou a escassez de estudos científicos a respeito de pesquisas sobre as diferentes ações dispostas no Programa Saúde na Escola.
O objetivo deste artigo foi desenvolver perguntas reflexivas dialógicas sobre fatores de risco da prática musical como estratégia pedagógica para a prevenção de lesões musculoesqueléticas em estudantes de música. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de revisão, com estratégia exploratória, interpretativa e propositiva. Adicionalmente, com o intuito de subsidiar a discussão, foi realizado levantamento de artigos científicos indexados às plataformas Scielo e Google Scholar. Os resultados foram divididos em três seções. A primeira seção diz respeito às possibilidades e às limitações dos diálogos educacionais na promoção do aprendizado. A segunda seção apresenta breve contextualização a respeito das lesões musculoesqueléticas relacionadas à educação musical. A terceira seção apresenta perguntas reflexivas dialógicas sobre fatores de risco da prática musical como estratégia pedagógica para a prevenção de lesões musculoesqueléticas em estudantes de música. Ao final, concluiu-se que as perguntas reflexivas dialógicas sobre fatores de risco da prática musical podem ser um caminho para o rompimento de barreiras comunicacionais, podem conferir nova dinâmica no fluxo do ensino e aprendizagem sobre a saúde do músico e podem reduzir o número de afastamentos da educação musical por problemas relacionados a lesões musculoesqueléticas.
O objetivo deste artigo foi analisar categorias temáticas de prevenção de lesões musculoesqueléticas em estudantes de música que podem ser incluídas no projeto político-pedagógico da Escola de Música de Brasília. Para tanto, foram utilizados, como abordagem, procedimentos metodológicos da pesquisa documental e bibliográfica, bem como entrevista semiestruturada. Como resultados da análise de conteúdo, três categorias centrais emergiram a partir das narrativas dos professores entrevistados: sintomas musculoesqueléticos, fatores de risco de lesões musculoesqueléticas e comportamentos preventivos. Assumiu-se o posicionamento de que as lesões musculoesqueléticas estão relacionadas com a sobrecarga musculoesquelética, com as posturas inadequadas, bem como com a ausência de estratégias de práticas de prevenção. Concluiu-se que a inclusão dessas categorias temáticas no projeto político-pedagógico da Escola de Música de Brasília pode contribuir para a formação integral e para a qualidade de vida do estudante, bem como pode colaborar com futuras estratégias de ensino e aprendizagem e com práticas educativas mais eficazes.
Este artigo tem como temática as abordagens sobre educação e escola unitária desenvolvidas nas teses e dissertações brasileiras produzidas na última década a partir da concepção gramsciana. O objetivo foi descrever como teses e dissertações da última década apresentam os conceitos gramiscianos de educação e escola unitária buscando compreender que tipo de educação e que modelo de escola é apresentado. A metodologia foi de abordagem qualitativa de caráter teórico-bibliográfica tendo como espaço de pesquisa a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e autores contemporâneos que assentam suas reflexões sobre Gramsci, educação e escola unitária. Com base nos trabalhos selecionados concluiu-se que os interesses relacionados à produção, ao mundo do trabalho, à organização da escola e a educação ofertada, persistem reforçando a dualidade entre a tarefa de educar da escola e a tarefa em formar mão de obra à serviço do capital
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