Hernández-Moreno J, Gómez-Rijo A, Castro U, González-Molina A, Quiroga ME, González-Romero F. Game rhythm and stoppages in soccer. A case study from Spain. J. Hum. Sport Exerc. Vol. 6, No. 4, pp. 594-602, 2011. The purpose of this paper was to quantify and analyze the participation/pause game times and stoppages of 11-a-side soccer. A total of 617 players of 44 Spanish men's teams and 33 matches of the 2007/08 and 2008/09 men's soccer players of 2 nd division A and B and 3 rd division were studied. The methodology used is observational and systematic, active and non-participating and with an observational instrument based on a category system. The variables studied were: Stoppages and Game Rhythm. The most frequent stoppage is out of bound (mean±SD) (59.03±10.15), followed by fouls (37.33±7.09). The stoppage which registers the longest duration (in hours, minutes and seconds) is foul (16'35"±3'48"), followed by out of bound (14'30"±3'26"). Regarding game rhythm the real time of each match totaled an average of 1h36'14"±2'03" seconds. The actual time of play is on average 49'±4'44" while the pause time is 47'14"±5'23"seconds. In the description of the implications of pause time in the game dynamics of soccer, some regularities can be observed; such as the fact that the most frequent stoppages are those made due to fouls and out of bound and that the duration of the majority of these stoppages varies within a range of 4 to 7 seconds. The pauses have shown to be a major element in the study of soccer game rhythm because they take at least half the total time of the match. Consistent with this, it is understood that game rhythm can easily be improved with regulatory modifications such as the elimination of interruptions because of substitutions.
El objetivo de este trabajo consistió en desvelar algunos de los rasgos etnomotores de los juegos que se mencionan en la obra Cien años de soledad de García Márquez. Se aplicaron los fundamentos de la Praxiología motriz y se realizó un estudio de los rasgos caracterizadores de los juegos mencionados en dicha obra. El estudio siguió una metodología observacional mediante análisis de contenido, con un sistema categorial “ad hoc”. Se analizan cuatro variables etnomotrices: tipo de juego, tipo de interacción motriz, objetivo motor y género. En el conjunto de las cuatro variables, consideramos un total de diecinueve categorías, quince pertenecen a la lógica interna y cuatro a la lógica externa. La muestra estuvo constituida por 42 juegos y los resultados más relevantes reflejan que el 73.8% de las actividades lúdicas identificadas son juegos motores, el 33.3% corresponden al objetivo motor trasladar, trasladarse. Un 26.2% de las interacciones motrices son de carácter psicomotor y el 35.7% de carácter sociomotor. En cuando al género, el 35.7% de las actividades lúdicas son de naturaleza mixta. El análisis etnomotor de los juegos presente en la novela nos ha permitido conocer algunos rasgos caracterizadores del contexto social en la que se desarrolla la obra.
los juegos tradicionales y la educación en canarias: de las propuestas del siglo xix a las regulaciones autonómicas antonio s. almeida aguiar y ulises s. castro núñez estos objetivos, hemos utilizados fuentes primarias, tanto de la prensa general como de la prensa pedagógica, especialmente del siglo xix, así como textos legales, decretos y disposiciones que articulan los juegos tradicionales en la enseñanza en Canarias del siglo xxi.
El objetivo del trabajo es hacer un análisis semántico de las denominaciones empleadas en los bloques de contenidos que componen los Diseños Curriculares de la Educación Física Escolar (EFE) en Iberoamérica. El trabajo se enfoca en los niveles educativos básicos y obligatorios, y su fuente de datos la componen doce autores expertos en el tema y las órdenes o decretos curriculares oficiales publicados por los veintidós países analizados. La praxiología motriz y las teorías educativas y pedagógicas usadas, constituyen el marco de referencia teórico de partida. Se entiende como análisis semántico el análisis del significado de las palabras. Se empleó una metodología de análisis de contenido y búsqueda documental. Se elaboró un sistema de trece categorías “ad hoc”, para el registro y análisis de los datos. Se realizó un análisis estadístico básico y una discusión de los datos comparando las propuestas de los currículos oficiales y las de los autores. Los resultados más significativos obtenidos son los siguientes. Los autores agrupan al 91,68% de las denominaciones en seis categorías siguientes: Acciones motrices y situaciones motrices (26,39%); Danza y expresión corporal (13.90%); Deporte-deportes (9,72%); Juego-Juego motor (13.90%); Introyección-acondicionamiento físico (11,11%) y Naturaleza-aventura-ambiental (16,66%); quedando el 8,32% para los términos de las siete categorías restantes. Con respecto a los Diseños Curriculares de los países, se observa que el 67,46% se agrupa en las cinco categorías siguientes: Danza y expresión corporal (12,05%), Deportes (15,66%), Juego-juego motor (16,26%), Habilidad o habilidades (9,64%); Introyección-acondicionamiento físico (13,85%); quedando el 32,54% para las ocho categorías restantes.
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