o texto aborda a importância dos jogos nos processos de aprendizagem e desenvolvimento. Ressalta os aspectos cognitivos e afetivos desencadeados na hora de jogar. Propõe uma reflexão sobre as atuais práticas pedagógicas, evidenciando a relevância do jogo na escola.
Com o advento das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC),vivenciamos a necessidade da utilização de metodologias ativas nas práticas pedagógicas dos docentes, sendo uma possibilidade, a Sala de Aula Invertida que, aliada ao uso das TDIC, pode contribuir nesse processo. Esta pesquisa buscou aplicar a referida metodologia nas aulas de História e analisar seus desafios e potencialidades como possibilidade para o processo de ensino e aprendizagem pautado na colaboração em uma sala do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual do interior do Estado de São Paulo. A metodologia de abordagem qualitativa seguiu caminhos teóricos, empíricos e os resultados poderão auxiliar os professores a repensar e inovar suas práticas em sala de aula.
O novo coronavírus, causou a pandemia da Covid-19, gerando uma série de impactos epidemiológicos e socioeconômicos, sendo necessário o isolamento social para conter o avanço da doença. Em razão disto, as escolas foram fechadas, e surgiu o Ensino Remoto Emergencial, visando a continuidade da aprendizagem dos alunos. Assim, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, com o objetivo de analisar as possibilidades da organização da educação escolar durante a pandemia, as características do Ensino Remoto Emergencial e suas implicações para a aprendizagem dos alunos. A partir dos resultados indicados, infere-se que as decorrências são discrepantes, e ainda imensuráveis, uma vez que o Ensino Remoto Emergencial alcança apenas uma parcela dos alunos e evidencia que é um desafio o uso das tecnologias digitais como ferramentas no processo de ensino e aprendizagem.
In order to ensure the teaching and learning process of written and spoken language, the state government of Sao Paulo established as official curriculum Programs Reading and Writing (2007) and the EMAI (2012). Already in the public schools of Bauru SP from 2013, it took action the Common Curriculum, aimed at curricular unification. The curriculum has a wide range of definitions and deserves more attention from teachers, to be suitable to the uses of the technologies, which are increasingly present in the context in which we live. This study aimed to analyze the relationship between the curriculum of some state and municipal schools of Bauru in regard to its relationship with the use of technology in the early years of elementary school, opposing the proposed curriculum and teaching practice. Thus we ask if there is a joint in public schools every day, in relation to technology, given the existing curricula. To answer this and other questions, we conducted an empirical research, qualitative basis, which used as data collection instrument literature review, documentary, interview and questionnaire with nine teachers from public schools in the city of Bauru. We found that there is curricular flexibility to the joint of the technologies usage. There are also several challenges and possibilities related to public policies and training of teachers to deal with the demands of the digital age.
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