No contexto que vivemos chegar ao final da pandemia e saber que a ação desenvolvida, “Brincando com Anita”, possibilitou uma melhora na qualidade do cotidiano, tão diferente, e criou momentos de brincadeiras, alegrias e fantasias, esse é o resultado esperado da ação que foi criada especificamente para o período de Isolamento Social. Uma ação que faz parte do projeto de extensão “Cidade Imaginada... Cidade Possível”. O blog da ação contém sugestões de brincadeiras, desafios, vídeos e uma série de histórias, algumas inéditas, adaptadas para o cenário do isolamento social.
Palavras-chave: Isolamento Social; Entretenimento; Cotidiano Infanto-juvenil.
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O ensino e aprendizagem em geografia perpassaram por muitas mudanças no decorrer do espaço-tempo em que se tornou uma ciência, o estudar geografia vem se modificando no ensino básico no decorrer dos anos, tornando-se uma disciplina crítica e construtiva na relação homem-espaço-natureza. Esse trabalho consiste em relatar a experiência de aplicação de atividade lúdica no estágio supervisionado do curso de geografia da Universidade Estadual de Santa Cruz, a respeito de aulas realizadas no período de regência com alunos do 6° ano do ensino fundamental, na escola municipal do Banco da Vitória Ilhéus-Bahia, no período de abril a junho de 2018, cujo objetivo era vivenciar práticas de ensino na educação básica, mas especificamente com confecção e realização de jogos didáticos.
O presente trabalho consiste em uma pesquisa bibliográfica quanto a evolução do conceito de paisagem na Ciência Geográfica, o uso do conceito de paisagem no Ensino Fundamental atrelado a aula de campo, bem como uma análise da Base Nacional Comum Curricular, a fim de verificar em qual ano do Ensino Fundamental seria mais adequado a aplicação de uma aula de campo relacionada à paisagem, com uma perspectiva local. Sendo assim, o objetivo central do trabalho é ressaltar a importância da aula de campo no Ensino Básico, aliada ao estudo do conceito de paisagem em escala local, possibilitando proporcionar aos educandos se perceberem como agentes nos espaços em que vivem o que contribui no processo ensino-aprendizagem e também na atuação cidadã.
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