A autora enfoca o papel da criança na cidade e suas relações ambientais, analisando-o à luz de suas raízes sócio-políticas, históricas e culturais. Apresenta um estudo comparativo entre a cidade magrebiana e a européia do ponto de vista do desenvolvimento infantil, enfatizando a zanka como um espaço de liberdade e de desenvolvimento infantil.
L’article propose une analyse épistémologique contextualisée et multidimensionnelle des deux statuts majeurs réservés à l’ « Enfant » au sein du système éducatif algérien. Il a été procédé à un décryptage à la fois « macro » – au travers de ses finalités et missions explicites, formelles institutionnelles – et « micro » , au travers de leur transposition didactique dans les pratiques éducatives réelles quotidiennes au sein de la classe. Cette analyse a impliqué également la prise en compte du regard de l’enfant lui-même sur son vécu scolaire. Elle s’étaye sur les résultats de plusieurs recherches scientifiques qualitatives de terrain dirigées par les auteures elles-mêmes en milieu scolaire. Deux statuts relatifs aux deux versants classiquement dévolus à l’action éducative institutionnelle – socialisation et apprentissage/construction des savoirs dans toutes leurs dimensions – ont été mis en lumière. Nous les qualifions de « enfant relais » de la transmission intergénérationnelle d’une mémoire historico-politique ciblée et de « enfant apprenant » en butte aux microviolences scolaires quotidiennes. L’analyse des curricula explicites, réels et cachés , couplée à celle de la parole des élèves, montre que l’ Enfant , en tant que personne , un être avec des besoins spécifiques à son développement cognitif et métacognitif, social et individuel, affectif et conatif, est l’oublié , le grand absent de l’École algérienne.
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