ÖzBu araştırmada, öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarını belirlemede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmaktadır. Ölçeğin hazırlanabilmesi amacı ile öncelikle bilgisayar ve öğretim teknolojileri bölümünde öğrenim gören 83 üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencisinden uzaktan eğitimde materyaller, kullanılan ortamlar, kullanılan yöntemler, uzaktan eğitimin amaçları ve uzaktan eğitim hakkında kendi düşüncelerini içeren bir kompozisyon yazmaları istenmiştir. AbstractThis study aims to develop a relevant and reliable measuring tool which will be used to determine the attitudes of prospective teachers about distance learning. In order to prepare the scale, 83 students, who are in third and fourth grade, enrolled in Computer and Instructional Technologies departments were asked to write a composition containing their own views on the materials of distance learning, the environments used, methods used, goals of distance learning and about the distance learning itself. As the result of literature review and analysis of data retrieved from students, a form consisting of 83 items was prepared. Expert view was employed for the content validity of the form obtained. As the result of expert view, scale with 35 items was obtained. The trial version of the form was applied on a group of 121 people. In relation with structural validity of the scale, basic components analysis was used and a Exploratory Factor Analysis (EFA) was applied. Through, EFA, a construct with 35 items and a single factor was achieved. It was determined that the factor load values of items in the factor were between .30 and .74 and that the factor explained 28 % of the total variance. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was implemented in order to test the accuracy of structure revealed by EFA. According to CFA results, it was seen that all fit indexes (GFI 0.90 RMSEA: 0.021) had acceptable values. As a result of tests conducted for the reliability of scale, internal consistency factor (Cronbach Alpha) was determined as .89. As a result, with this study, a reliable attitude scale towards distance learning with a single factor and 35 items was developed.
ÖzHikaye anlatım yöntemi, eğitimin bir çok alanında, neredeyse tüm kademelerinde geçmişten günümüze en sık kullanılan yöntemlerden birisi olmuştur. Bunun en büyük nedenlerinden birisi hikayelerin eğlenceli bir tarafının bulunması olarak gösterilebilir. Bunun yanında hikayeler, bireylerin problem çözme becerilerini, hayal güçlerini geliştirmekte ve yaratıcılıklarını desteklemekte, dil ve sosyal gelişimlerini olumlu yönde etkilemektedir. Teknolojinin hızla gelişmesi ile birlikte hikaye kullanımında "dijital hikaye/öykü" isimli yeni bir kavram ortaya çıkmıştır. Dijital hikaye anlatma; interaktif dijital bir ortamda, ses, resim, grafik, hareketli grafik, görüntü, müzik ve metne dayalı anlatımın sunulması süreci olarak tanımlanmaktadır. Dijital hikaye, sanal ortamları kullanarak öğrencilerin birer hikaye yapılandırıcısı, hikaye anlatıcısı olmalarını sağlamaktır. Böylelikle, bir konu hakkında kendi hikayesini yazan bir birey sentezdeğerlendirme gibi üst düzey bilişsel etkinlikler içerisinde yer alarak daha kalıcı bir öğrenme gerçekleştirebilir. Bu potansiyeli ile dijital hikaye kavramı eğitim içerisinde daha büyük bir öneme sahip olması gereken bir alan olarak görülmelidir. Araştırmanın amacı; bilgisayar destekli hikaye anlatımı yöntemini konu alan çalışmaları incelemektir. Araştırmanın yöntemi döküman incelemesi olarak belirlenmiştir. Doküman incelemesi; araştırılan konu hakkında bilgilerin yer aldığı yazılı materyallerin analizini ifade etmektedir. Bu amaç doğrultusunda konu üzerinde son yedi yılda (2007)(2008)(2009)(2010)(2011)(2012)(2013)(2014) yapılan çalışmalara elektronik veritabanları kullanılarak ulaşılmaya çalışılmıştır. Alanyazın taraması kapsamında 21 çalışma incelenmiş, makale seçiminde dijital öyküleme yönteminin kullanıldığı uygulama örneklerini içeriyor olması kriter olarak belirlenmiştir. Yapılan araştırmaların yöntemleri, kullanılan teknolojiler, öğrenci kazanımları incelenerek, eğitimde dijital öykücülüğün geldiği yer, önemi ve başarısını gösterir bir resim çizilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın, alanında dijital öyküleme yöntemini kullanmak isteyen eğiticilere alanyazında karşılaşılan uygulama örnekleri sunarak önbilgi sağlayacağı ve rehberlik edeceği düşünülmektedir.Anahtar Sözcükler: Hikaye, teknoloji, Dijital hikayecilik, bilgisayar destekli hikaye, alanyazın incelemesi
In this paper, we present a stochastic part-of-speech tagger for Turkish. The tagger is primarily developed for information retrieval purposes, but it can as well serve as a light-weight PoS tagger for other purposes. The tagger uses a well-established Hidden Markov model of the language with a closed lexicon that consists of fixed number of letters from the word endings. We have considered seven different lengths of word endings against 30 training corpus sizes. Bestcase accuracy obtained is 90.2% with 5 characters. The main contribution of this paper is to present a way of constructing a closed vocabulary for part-of-speech tagging effort that can be useful for highly inflected languages like Turkish, Finnish, Hungarian, Estonian, and Czech.
Although emotions are not a new topic in learning environments, the emerging technologies have changed not only the type of learning environments but also the perspectives of emotions in learning environments. This study designed to develop a survey to assist online instructors to understand students' emotional statement in online learning environment. This survey aimed for online instructors to understand what or how their students' can reflect their feelings and also whether they are able to transfer their emotions in online learning. The last version of the survey has 21 items and 2 subfactors which are "Giving Emotions" and "Receiving Emotions". The factor analysis results showed that Cronbach Alpha for Giving Emotion was .86, for Receiving Emotions was .79 and for the total survey was .88. This Likert type survey is a five-point survey is Tukish and takes 10 minutes to complete.
In this chapter, the authors first discuss how Roger’s theory of innovation diffusion can be incorporated into ICTs in formal and informal learning and teaching environments. The authors begin by presenting the use of ICT in education in general terms, then they introduce Rogers’ diffusion of innovation (DoI) theory and the related literature. This is followed by a description of a project which explored the relationship between some characteristics of primary science teachers and their attitudes toward the use of ICT in education. A national project was funded by the Scientific and Technological Research Council of Turkey (TÜBITAK), and Ege University, Science and Technology Application and Research Center. The last section involves a discussion of the diffusion of technological innovations into science education in the light of Rogers’ DoI theory.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.