En esta nota de discusión se revisa la literatura en torno a las estrategias de aceleración de aprendizajes por medio de tutorías remotas y se presentan las características y resultados de diversos modelos susceptibles de replicarse a escala y de manera costo-efectiva.

No abstract

El presente documento es el tercero de cuatro pasos de la serie “Camino hacia la inclusión educativa: 4 pasos para la construcción de sistemas de protección de trayectorias”. El objetivo de esta serie es constituirse en un insumo para ministerios y secretarías de Educación de la región interesadas en el diseño y la implementación de sistemas de protección de trayectorias educativas. La serie consolida el conocimiento existente sobre la protección de las trayectorias educativas, en un contexto en el que el desafío de la exclusión educativa en América Latina y el Caribe (ALC) es cada vez más extenso. En este paso #3 el enfoque está puesto en las intervenciones oportunas para la protección de trayectorias educativas. Se sistematiza evidencia sobre intervenciones focalizadas y a tiempo para disminuir el riesgo de exclusión de niñas, niños y adolescentes, fortalecer sus trayectorias y mejorar sus aprendizajes. El documento comienza con una breve revisión de las principales causas de la exclusión educativa en ALC, continúa con un análisis de los diferentes esquemas que pueden seguir las intervenciones, y luego se detallan las intervenciones más efectivas organizadas en cuatro módulos: i) programas de acompañamiento y aceleración de aprendizajes, ii) programas educativos flexibles, iii) incentivos monetarios y iv) incentivos no monetarios.

Garantizar resultados de calidad de forma equitativa es el reto principal para los sistemas educativos de América Latina y el Caribe. El principal resultado educativo son los aprendizajes que los estudiantes son capaces de demostrar de forma consistente. No existe ningún instrumento en la región que permita evaluar de forma rápida, costo-efectiva y confiable si una intervención está dando los resultados deseados o no. Con el cierre de escuelas en 2020 y 2021 la necesidad de contar con un instrumento de estas características se volvió aún más urgente. En el contexto de un programa de tutorías remotas para acelerar aprendizajes se adaptaron dos instrumentos preexistentes y se pilotearon en una población de conveniencia para varias jurisdicciones. El objetivo era desarrollar un instrumento económico, de fácil y rápida aplicación que al menos proporcionase una señal confiable de si las intervenciones estaban teniendo un impacto en los aprendizajes fundamentales e indispensables en matemáticas entre la población más vulnerable con mayores brechas de aprendizaje.

El artículo que nos ocupa presenta una iniciativa que busca facilitar la autoevaluación y el monitoreo de los proyectos de incorporación de tic en educación por parte de los propios responsables de su diseño (docentes, directores, supervisores). A tal fin, fue diseñado un sitio web en el cual se ponen a disposición los siguientes materiales: a) una selección de documentos y bibliografía vinculados a la evaluación de proyectos tic; b) guías y orientaciones metodológicas, y c) instrumentos para la autoevaluación de los proyectos tic (encuestas, pautas para entrevistas y pautas para grupos focales, entre otros). A su vez, el desarrollo contempla un diagnóstico que cada institución puede realizar inicialmente y recuperar con posterioridad para reflexionar acerca del grado de avance alcanzado.