Аннотация. Введение. Для решения сложных технологических профес-сиональных задач современному инженеру нужно обладать высоким потенци-алом когнитивных способностей, в частности алгоритмическим стилем мыш-ления (АСМ). В связи с этим подготовка будущих специалистов технического профиля должна предусматривать наличие у выпускников вузов знаний о принципах и способах построения различных алгоритмов, умений их анали-зировать и выбирать наиболее оптимальные варианты осуществления инже-нерной деятельности. Для полноценного становления АСМ у студентов в мето-диках обучения требуется учитывать все каналы психологического воспри-ятия и мыслительной обработки учебной информации: визуальный, аудиаль-ный и кинестетический.Цель изложенного в публикации исследования состоит в теоретическом обосновании необходимости разработки и использования в учебном процессе комплекса дидактических средств, развивающих алгоритмический стиль мышления у студентов при освоении ими курса программирования.Методология и методики. Методологической основой работы явились ключевые положения когнитивной психологии и информационного подхода к организации образовательного процесса. В ходе исследования применялись такие методы, как анализ; моделирование когнитивных процессов; проекти-рование обучающих средств, учитывающих ментальность и индивидуальные особенности восприятия информации; диагностика эффективности дидакти-ческого инструментария. Дидактические средства развития алгоритмического стиля мышления студентовОбразование и наука. Том 19, № 9. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 9. 2017 127 Результаты. В соответствии со структурой АСМ была спроектирована трехуровневая модель обучения программированию будущих инженеров, представленная тремя компонентами -чувственным, модельным и поня-тийным. Выделены этапы усвоения учебного материала дисциплины. Показа-но, что на начальной стадии приобретения навыков и умений построения ментальных алгоритмических схем целесообразно выполнение алгоритмичес-ких операций вручную с помощью кинестетических тренажеров; а на этапах формирования у учащихся алгоритмических модельно-понятийных образов продуктивно применение алгоритмической анимации и алгоритмических ментальных карт. Разработаны кинестетические тренажеры, предназначен-ные для усвоения базовых умений и навыков по алгоритмизации деятельнос-ти и закрепления знаний и компетенций в области программирования. Про-демонстрировано, каким образом данные дидактические средства облегчают понимание содержания сложных разделов, тем и понятий курса программи-рования и способствуют формированию алгоритмического мышления буду-щих инженеров.Научная новизна. Предлагаемые авторами методы развития АСМ прин-ципиально отличаются от существующих тем, что нацелены не только на тра-диционные для образования визуальный и аудиальный каналы восприятия учебного материала, но и на кинестетические способы обработки информа-ции и активизацию моторной зоны памяти. Согласно имеющейся статистике, кинестетическое постижение окружающего мира преобладает у 40% людей, однако до сих...

No abstract

No abstract

No abstract

No abstract