Resumo: Este artigo apresenta os principais resultados de um estudo que teve como objetivo compreender como se relacionam as percepções dos professores e a autopercepção dos alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental I de duas escolas públicas municipais localizadas em território de alta vulnerabilidade social. A abordagem adotada foi a qualitativa, a partir de um estudo de caso. Nessa pesquisa, utilizamos dados secundários, coletados pelo Cenpec e Unifesp, durante o ano de 2013 e 2014 em sete turmas de terceiro ano. Os instrumentos metodológicos utilizados foram entrevistas semiestruturadas e questionários. Os resultados apontaram para percepções docentes e discentes dissonantes nas duas escolas. As análises das percepções identificaram que as dissonâncias ocorrem com maior frequência quando trata-se da percepção docente e discente em relação ao desempenho do aluno. Em contrapartida, a disciplina foi a variável em que professoras e alunos tiveram percepções mais alinhadas. Concluímos que alunos e professoras parecem compartilhar dos mesmos critérios para classificar o comportamento discente, enquanto com relação ao desempenho escolar do aluno há adoção de critérios distintos por ambos os atores. Por último, constatamos que as percepções das professoras tendem a ser negativas quando comparadas à autopercepção dos alunos. Palavras-Chaves: Relação professor-aluno. Percepções. Vulnerabilidade social. Oportunidades educacionais. Expectativas.Abstract: This article presents the main results of a study, which its goal was to understand how perceptions of teachers and 3rd grade elementary school students' self-perception interact in two different public schools located in high social vulnerability territories. The qualitative approach was adopted, from a study case. In this research we used secondary data collected by CENPEC and UNIFESP, during 2013 and 2014 in seven 3rd grade classes. The methodological tools were semi-structured interviews and questionnaires. The results pointed to teachers and students dissonant perceptions in both schools. The perceptions analysis identified that the dissonances occur more often when it comes to teachers and students perception in relation to students' development. On the other hand,
na abordagem de conteúdos e desigualdade educacional Estudo 2 -Pouca atenção à produção de textos no ciclo da alfabetização Estudo 3 -Tempo escolar e tempo de ensino: oportunidades desiguais
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.