Resumo. Este trabalho tem como objetivo compreender a importância das disciplinas pedagógicas para a formação dos licenciandos em Química, partindo do pressuposto de que as disciplinas pedagógicas não podem ser consideradas como simples extensões das reivindicações legais, propostas pelo currículo de cada licenciatura. O estudo foi realizado no IFCE -Campus Maracanaú com doze alunos, a partir do 6 o semestre do curso de Licenciatura em Química. A compreensão dessa problemática se norteou pelos procedimentos recomendados pela abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como estratégia a coleta de dados, através de questionário com questões abertas e exploratórias. Os resultados apontam que a consolidação da formação pedagógica advém do envolvimento e articulação entre teoria e prática e da mobilização dos saberes pedagógicos no cotidiano de trabalho. Constatamos, assim, que as disciplinas didático-pedagógicas são contribuidoras para a formação docente, uma vez que estas proporcionam ferramentas, metodologias e elementos que norteiam a prática do professor em sala de aula e também fora dela. O estudo apontou, ainda, que somente o conhecimento científico não se faz necessário e que para a formação do profissional professor também são necessários os saberes pedagógicos. Nesse contexto, as disciplinas didático-pedagógicas promovem uma reflexão sobre a docência e possibilita que a prática do professor seja um espaço contínuo de formação, tendo a prática como ponto inicial e final.Abstract. The objective of this work is to understand the importance of pedagogical disciplines for the training of chemistry graduates, based on the assumption that pedagogical disciplines can not be considered as simple extensions of legal claims, proposed by the curriculum of each undergraduate degree. The study was carried out at the IFCE -Campus Maracanaú with twelve students, as of the 6th semester of the degree in Chemistry. The understanding of this problem was guided by the procedures recommended by the qualitative approach of research, using as strategy the data collection, through a questionnaire with open and exploratory questions. The results show that the consolidation of pedagogical training stems from the involvement and articulation between theory and practice and the mobilization of pedagogical knowledge in daily work. Thus, we find that the didactic-pedagogical disciplines are contributing to teacher education, since they provide tools, methodologies and elements that guide the teacher's practice in the classroom and also outside of it. The study also pointed out that only scientific knowledge is not necessary and that the formation of the professional teacher also requires pedagogical knowledge. In this context, the didactic-pedagogical disciplines promote reflection on teaching and enable the practice of the teacher to be a continuous space of formation, with practice as the starting and ending point.
A utilização de metáforas e/ou analogias pelos docentes são geralmente usadas para que os estudantes possam compreender o conceito científico. Os professores acabam condicionando a formação de obstáculos epistemológicos na sala de aula através desses recursos, onde causam estagnação da formulação e construção do pensamento. A presente investigação tem por objetivo geral identificar possíveis obstáculos epistemológicos sob a visão de Gaston Bachelard no ensino de Química referente à evolução dos modelos atômicos e com isso colaborar na formação continuada dos professores. A pesquisa foi realizada com estudantes da 1° série do ensino médio e com os professores de Química da escola. Na maior parte das respostas dos estudantes foram evidenciados possíveis obstáculos. As distorções conceituais em torno de figuras, analogias, dificultam o entendimento do conhecimento científico e, consequentemente, farão com que os estudantes adquiram concepções errôneas, equivocadas no conteúdo abordado. É imprescindível a formação continuada dos professores em que o estudo sobre a formação desses obstáculos é importante para o seu aperfeiçoamento profissional. A pesquisa proporcionou aos professores, dentro da sua formação, uma análise mais detalhada de abordar os assuntos de Química para que sejam evitados a formação de obstáculos epistemológicos.
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