Com a promulgação da Lei n.º 13.409, de 28 de dezembro de 2016, que dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnicos de nível médio e superior das instituições federais de ensino, surgiram questões referentes ao perfil desse/a estudante, motivando o estudo. Objetivamos discutir a questão da responsabilidade social da universidade frente à educação inclusiva, traçando o perfil do/a estudante com deficiência no ensino superior da Universidade Federal do Rio de Janeiro, ingressante pelo sistema de reserva de vagas. Desenvolvemos uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, utilizando‑se das metodologias de estudo de caso e história de vida, tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista autobiográfica aberta, para apresentar a visão destes/as estudantes em situação de inclusão, oriundos de matrícula destinada à pessoa com deficiência através de reserva de vagas do Sistema de Seleção Unificada das Universidades Públicas Brasileiras. Apresentando o perfil destes/as estudantes, foi possível visualizar algumas demandas que eles/as julgam necessárias para seu pleno desenvolvimento educacional, evidenciando que garantir o acesso e permanência das pessoas com deficiência no ensino superior é responsabilidade social da universidade.
O presente artigo tem como objetivo discutir os desmembramentos da educação neste período de distanciamento social, trazendo para o debate questões referentes à educação remota das pessoas com deficiência e as inquietações acerca do adiamento do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Questionamentos sobre a educação remota em tempos da COVID-19 impulsionaram a presente pesquisa. Para análise, foram utilizadas as Sinopses Estatísticas do ENEM entre os anos 2009 a 2018, fornecidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), além de levantamento documental sobre o tema. As análises mostram que a educação remota em tempos da COVID-19 precisa levar em consideração diversos fatores como o acesso à internet e as especificidades dos estudantes com deficiência, bem como destaca a necessidade do adiamento do ENEM diante da realidade vivenciada.
Palavras-chave: Educação remota; estudante com deficiência; COVID-19; pandemia; ENEM.
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