Rodent models of spinal cord injury are critical for the development of treatments for upper limb motor impairment in humans, but there are few methods for measuring forelimb strength of rodents, an important outcome measure. We developed a novel robotic device-the Robotic Rehabilitator of the Rodent Upper Extremity (RUE)-that requires rats to voluntarily reach for and pull a bar to retrieve a food reward; the resistance of the bar can be programmed. We used RUE to train forelimb strength of 16 rats three times per week for 23 weeks before and 38 weeks after a mild (100 kdyne) unilateral contusion at the cervical level 5 (C5). We measured maximum force produced when RUE movement was unexpectedly blocked. We compared this blocked pulling force (BPF) to weekly measures of forelimb strength obtained with a previous, well-established method: the grip strength meter (GSM). Before injury, BPF was 2.6 times higher (BPF, 444.6 -19.1 g; GSM, 168.4 -3.1 g) and 4.9 times more variable ( p < 0.001) than pulling force measured with the GSM; the two measurement methods were uncorrelated (R 2 = 0.03; p = 0.84). After injury, there was a significant decrease in BPF of 134.35 g -14.71 g ( p < 0.001). Together, our findings document BPF as a repeatable measure of forelimb force production, sensitive to a mild spinal cord injury, which comes closer to measuring maximum force than the GSM and thus may provide a useful measure for quantifying the effects of treatment in rodent models of SCI.
Robotic devices can modulate success rates and required effort levels during motor training, but it is unclear how this affects performance gains and motivation. Here we present results from training unimpaired humans in a virtual golf-putting task, and training spinal cord injured (SCI) rats in a grip strength task using robotically modulated success rates and effort levels. Robotic assistance in golf practice increased trainees feelings of competence, and, paradoxically, increased their sense effort, even though it had mixed effects on learning. Reducing effort during a grip strength training task led rats with SCI to practice the task more frequently. However, the more frequent practice of these rats did not cause them to exceed the strength gains achieved by rats that exercised less often at higher required effort levels. These results show that increasing success and decreasing effort with robots increases motivation, but has mixed effects on performance gains.
An interpretative review of research on adult-infant interactions involving the analysis of movement behaviors is presented, systematically linking previous studies to current research on the subject. Forty-two articles analyzing the dyad's interactive movement in the period 1970-2015 were found. Twelve papers were excluded, including only those that studied the phenomenon in the baby's first year of life. The results revealed that movement was a central topic in early interaction studies in the 70s. In the 1980's and 1990's, its study was marginal and it is currently resurging under the embodiment perspective. The conceptual framework and research methods used in the pioneering work are presented, and the thematic foci shared with current research are highlighted. Thus, essential keys are provided for the updated study of early interactions from a multimodal perspective. Resumen: El objetivo de esta revisión es exponer los antecedentes de investigación del movimiento en interacciones adulto-bebé durante el primer año de vida y vincularlos sistemáticamente con los actuales trabajos sobre este tópico. Se encontraron 42 artículos de análisis del movimiento interactivo de la díada en el periodo 1970-2015. Se excluyeron 12 trabajos, incluyendo sólo los que estudiaron el fenómeno en el primer año de vida del bebé. Los resultados revelaron que el movimiento fue un tópico central en estudios sobre interacciones tempranas en los años 1970, en las décadas del 1980 y 1990 su estudio fue marginal y actualmente está resurgiendo en el marco del embodiment. Se presenta el marco conceptual y los métodos de investigación utilizados en los trabajos pioneros y se destacan los focos temáticos compartidos entre éstos y las actuales investigaciones. De este modo, se brindan claves esenciales para el estudio actualizado de las interacciones tempranas desde una perspectiva multimodal. KeywordsPalabras clave: interacción adulto-bebé, desarrollo, movimiento, juego social, musicalidad comunicativa
ResumenIntroducción: El objetivo de este estudio fue evaluar artículos publicados respecto al desarrollo de niños/niñas de 0 a 4 años en el curso de la infancia indígena. Sujetos y Método: Búsqueda sistemática de la literatura. Participantes: Estudios primarios cuya población correspondiera a niños/as de 0 a 4 años en el curso de la infancia indígena. Tipos de estudios: Se incluyeron aquellos estudios cuyas metodologías fueran cualitativas o cuantitativas publicados en los últimos 10 años hasta noviembre de 2015. Bases de datos: MEDLINE, Biblioteca Digital de la Universidad de Girona: CERCADOR, EMBASE, Scielo. Estrategia de búsqueda: sensible y específica. Términos libres, MeSH, y Boolean. Resultados: Quedan 9 artículos para el análisis. Se presentan 6 temas centrales que se relacionan con patrones intraculturales del desarrollo esperado en la infancia indígena: 1) lo físico; 2) el lenguaje; 3) lo socio-cognitivo; 4) lo emocional; 5) la enseñanza-aprendizaje; 6) lo psicosocial, que permiten ver la existencia de categorías de contenidos socioculturales y espirituales. No se muestra una temporalidad definida asociada a la formación. El aprendizaje es por observación y participación. El desarrollo es comprendido como un todo, entrelaza lo social, cultural, natural y espiritual. Conclusión: La espiritualidad y naturaleza están en el centro. La temporalidad como meta para dominar destrezas no ejerce función cultural para demostrar la adquisición de valores propios de la cultura. Basar la valoración del desarrollo centrándose exclusivamente en el Desarrollo Psicomotor como guía de vigilancia es insuficiente para valorar la integralidad y complejidad de los progresos, habilidades y destrezas de los niños/niñas indígenas. ARTÍCULO DE REVISIÓNInfancia indígena -P. Astudillo et al
OBJETIVOS: Se estudia la evolución del ángulo Q (Q dinámico) en bipedestación y en una marcha frontal, para obtener los valores de normalidad para futuros estudios dónde la clínica femoropatelar es más acentuada (bajar escaleras y descenso de rampa). MATERIAL Y MÉTODOS: Participaron 20 individuos sanos (10 hombres y 10 mujeres) con edad media de 22,7 años + 3,02 (20-25 años), a los que se realizó un análisis tridimensional del movimiento mediante el sistema de videofotogrametría en 3D Orthobio, en la bipedestación y durante la marcha en terreno llano. RESULTADOS: Hemos observado que durante la bipedestación el ángulo Q estático medio tiene un valor de 16,12º. Los datos obtenidos muestran que el ángulo Q dinámico oscila 8,13º (6,03º-14,16º), produciéndose el valor máximo en el momento del choque de talón y el mínimo poco después del despegue. La media del ángulo Q dinámico en un ciclo de marcha ha sido de 11,47º. En los datos por sexos corresponde a las mujeres es de 12,46º, y el de los hombres de 10,48º. CONCLUSIONES: Durante la marcha el ángulo Q dinámico disminuye con respecto al estático. OBJECTIVES: In this paper we study the evolution of the dynamic Q-angle in bipedal standing and forward gait to obtain values of normality for future studies in which femoropatellar problems are more pronounced (e.g. descending stairs or ramps). MATERIALS AND METHODS: Twenty healthy individuals (10 men and 10 women), with an average age of 22.7 + 3.02 years (i.e. 20–25 years), took part in this study. In these individuals, a tridimensional analysis of movement of bipedal standing and gait on flat terrain was conducted using 3D Orthobio videophotogrammetry. RESULTS: During bipedal standing, the average static Q angle was 16.12º. The dynamic Q angle fluctuated by 8.13º (between 6.03º and 14.16º), the maximum dynamic Q angle was reached as the heel contacted the ground and the minimum was reached just after leaving the ground. The average dynamic Q angle in a gait cycle was 11.47º (12.46º for women and 10.48º for men). CONCLUSIONS: During the cycle, the dynamic Q angle is lower than the static Q angle.
Le 5 juin 2002, à l’Université de Genève, les échanges Erasmus ont fêté leurs dix ans comme dans toute l’Europe. Des étudiants et des enseignants de trois hautes écoles genevoises (Université de Genève, Institut d’études sociales (IES), Ecole supérieure des arts visuels ont pu faire-part de leurs pratiques et observations dans le cadre des échanges européens. Outre l’aspect festif et ludique, cette journée a été également l’occasion de faire le point sur la participation de la Suisse. Il faut rappeler que la Suisse n’est plus membre d’Erasmus depuis 1995. Faisant suite au refus par votation populaire (le 6 décembre 1992) de l’adhésion à l’Espace Economique Européen (EEE), l’accord officiel entre la Suisse et l’Europe est devenu caduc trois ans après ; Pour trouver une place dans ces échanges, la Suisse a négocié un accord transitoire que nous appelons « association silencieuse». Dans une première partie, nous définirons le concept d’échanges lié à deux autres concepts qui sont l’altérité et l’équité. Le croisement de ces trois concepts apporte, selon nous, des dimensions intéressantes quant aux contexte socio-économique et éducatif des participants à ces échanges Erasmus. En deuxième partie, nous étudierons la situation des échanges Erasmus en Suisse et plus particulièrement à l’Université de Genève et à la future Haute Ecole spécialisée Sociale-Santé de la Suisse occidentale (HESS2), deux institutions tertiaires suisses, l’une à tendance académique et l’autre à tendance professionnelle même si les deux organisations développent les deux dimensions. Nous avons choisi la Section des Sciences de l’Education (SSED) de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève et l’Institut d’Etudes Sociales (IES) de la Haute Ecole spécialisée Sociale- Santé de la Suisse occidentale (HESS2 qui participent aux échanges Erasmus. En troisième partie, nous nous intéresserons aux statistiques pour comprendre les flux d’étudiants suisses partant pour l’étranger et d’étudiants européens venant à Genève. En quatrième partie, nous nous demanderons quelles sont les incidences du processus de Bologne sur les échanges Erasmus Enfin, nous conclurons notre contribution par une perspective de recherche.
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