Este artigo tem como objetivo refletir sobre o ensino de espanhol em turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) do ensino médio. O referencial teórico está baseado em documentos de órgãos federais e em trabalhos sobre as funções da EJA, o perfil dos seus alunos, o papel dos professores, o ensino de língua estrangeira e, em especial, o de espanhol na EJA. Defende-se que problemas como a inadequação dos materiais e das abordagens, que dificultam a desconstrução de crenças negativas dos alunos da EJA quanto a aprender uma língua estrangeira, são agravados pelo fato de que esses educandos chegam à escola, em geral, inseguros quanto à sua capacidade de dominar novos conhecimentos formais. Além dos dados teóricos, são relatadas algumas experiências pedagógicas de uma das autoras deste trabalho, como professora de espanhol, em turmas de EJA do ensino médio, em que a contextualização das atividades e o diálogo com os alunos foram fatores preponderantes para a efetivação de um processo ensino-aprendizagem de qualidade. Ao final, tenta-se comprovar a importância do ensino de espanhol não só para o aumento dos conhecimentos e da autoestima dos educandos jovens e adultos, mas também para sua maior inclusão social.
A relevant series of symmetric supramolecular porphyrins has been obtained by attaching four [Ru II (bipy) 2 Cl] groups to the pyridyl substituents of meso-tetra(4-pyridyl)porphyrin and its metallated derivatives. These compounds display a rich electrochemistry and versatile catalytic, electrocatalytic and photochemical properties, associated with the ruthenium-bipyridine and the porphyrin complexes. These properties can be transferred to the electrodes by attaching thin molecular films of the compounds, by dip-coating, electrostatic assembly or electropolymerization. In this way, the interesting properties of those supermolecules and supramolecular assemblies can be used to prepare molecular devices and sensors.
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