O artigo traz uma discussão sobre a formação de professores e inclui aspectos históricos, teóricos ou conceituais e políticos relativos ao tema. Objetiva contribuir na discussão em alguns aspectos relativos às políticas e práticas de formação docente, os quais se encontram diluídos em aspectos da formação inicial, da formação continuada e da formação continuada em serviço atrelada à base curricular. O delineamento metodológico teve como base a pesquisa bibliográfica e documental. Destacamos a importância ínfima dada ao tema pelas políticas públicas, demarcadas nos parcos investimentos financeiros, nas descontinuidades dos projetos e na consolidação das práticas de formação ao longo da história. Nesse sentido, recentemente, a Resolução nº 2 de 2015, que representava um avanço para a Diretrizes Curriculares, foi substituída pela Resolução nº 2 de 2019, indicando um perfil mais tecnicista para o profissional docente. Ressaltamos a urgência da luta coletiva por mudanças na valorização da empreitada da formação de professores, o que vai, certamente, incidir na melhoria da qualidade de ensino nas escolas públicas.
RESUMOAs propostas de formação continuada para os docentes têm sido uma preocupação tanto para o poder público, como para pesquisadores e teóricos da educação. O presente projeto tem como objetivo verificar a eficácia da formação continuada em serviço em termos de avanços conceituais na constituição da identidade e nas práticas dos professores da Educação Básica de escolas públicas de Uberaba -MG. A pesquisa é de natureza básica desenvolvida na abordagem qualitativa, onde utilizaremos a pesquisa de campo, cujos instrumentos serão a observação participante e entrevista semi estruturada. Os dados coletados serão analisados pela técnica análise de conteúdo. Esperamos levantar elementos que sirvam para subsidiar ações pontuais no processo de formação continuada em serviço da rede pública de ensino. PALAVRAS-CHAVE:Formação Continuada em Serviço. Educação Básica. Identidade Docente. ABSTRACTThe proposals for continuing education for teachers have been a concern both for the public power, as for researchers and education theorists. The present project aims to verify the effectiveness of continuing education in service in terms of conceptual advances in the constitution of the identity and practices of teachers of Basic Education of public schools in Uberaba -MG. The research is of a basic nature developed in the qualitative approach, where we will use the field research, whose instruments will be participant observation and semi structured interview. The data collected will be analyzed by the technique of content analysis. We hope to raise elements that serve to subsidize punctual actions in the process of continuing education in service of the public school system.
O texto traz uma discussão sobre a formação docente focando na formação continuada do profissional que atua no Atendimento Educacional Especializado (AEE), em busca de maior inclusão educacional. O tema explorado é um recorte interativo entre duas investigações da pós-graduação stricto sensu, mestrado em educação, realizados na Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) entre 2017-2019. O delineamento da investigação é a pesquisa qualitativa, com revisão bibliográfica e consultas à legislação. Os resultados explicitaram que dentre outros aspectos, a proposição e concretização de políticas de formação docente é condição sine qua non para o alcance de uma escolha mais inclusiva.
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