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Suspensions of polyetheretherketone (PEEK) using mixture of ethanol and isopropanol as solvent were prepared to carry out PEEK electrophoretic deposition (EPD). The rheological behavior and suspension structure of PEEK particles dispersed in co‐solvents were investigated over a range of pH values (1–10) and shear rates (γ = 101−3 × 102 s−1). These PEEK suspensions generally exhibited a pseudoplastic flow behavior, indicating the occurrence of particle aggregation in the liquid medium. The maximum solids fraction (ϕm) showed an estimated value of  ϕm = 2.9 wt %. Using a suspension with 3 wt % PEEK concentration, PEEK coatings on stainless steel substrates were obtained by EPD at constant voltage condition. The influence of the electrolyte conductivity on PEEK EPD from ethanol–isopropanol suspensions was studied. Experimental results showed that high‐conductivity ethanol‐based suspensions yield non‐uniform deposits, while low‐conductivity suspensions resulted in uniform coatings. The difference in the deposition behavior is due to the different pH of the suspensions and the relationship of pH with suspension conductivity. pH = 8 was the optimal value for this system in terms of deposition results. The surfaces of EPD PEEK coatings were homogenous and a qualitatively good adhesion between the PEEK deposits and the substrate was confirmed. © 2014 Wiley Periodicals, Inc. J. Appl. Polym. Sci. 2014, 131, 40953.

En este trabajo se informan los resultados de la investigación derivada de la implementación, en contexto de pandemia por COVID-19, de una experiencia de aula utilizando recursos virtuales. Estudiantes de segundo año de Ingeniería de una universidad pública argentina, al cursar el tema circuitos eléctricos de corriente continua, realizaron tareas de diagnóstico, laboratorio y tareas post laboratorio. Con una metodología cuasi experimental, los estudiantes del curso se dividieron en dos grupos de manera aleatoria y, mientras el grupo experimental desarrolló una experencia con el laboratorio remoto VISIR, el grupo control la realizó con el laboratorio virtual FALSTAD. Las notas asignadas a las tareas se trataron estadísticamente y permiten informar las comparaciones entre los rendimientos de los estudiantes de cada grupo, antes y después de realizar la experiencia de laboratorio con recursos virtuales, y entre grupos después de realizar el laboratorio remoto o el laboratorio virtual. Los resultados obtenidos muestran que no existe diferencia significativa entre los rendimientos de los estudiantes de los dos grupos bajo estudio, y permiten valorar las experiencias de laboratorio desarrolladas con recursos virtuales y su uso en condiciones de no presencialidad en las aulas, en cuanto a su potencialidad para favorecer aprendizajes significativos.