En el presente trabajo analizamos la visión de padres y madres argentinos respecto del éxito y fracaso escolar de sus hijos. Se parte de la premisa de que ambos factores no están predeterminados, sino que son parte de un proceso en donde diferentes agentes contribuyen a su constitución. Se realizó una investigación en dos centros educativos de la provincia de Buenos Aires, pertenecientes a dos niveles socioeconómicos distintos, entrevistando a los padres de niños que cursaban 5°y 6°año de la Enseñanza General Básica. Los datos apuntan a que ambos grupos coinciden en señalar tres factores fundamentales para explicar el desempeño escolar de un niño: el apoyo de los padres, el esfuerzo del niño y lo que se hace en la escuela, pero divergen en su interpretación. Ambas muestras privilegian el apoyo de los padres, pero mientras que los padres del nivel bajo se ocupan de que sus hijos desarrollen su voluntad, los del alto se inclinan por privilegiar el desarrollo de su esfera emocional. Diferencias llamativas se advierten entre las responsabilidades atribuidas a la escuela respecto del mal desempeño escolar de un chico. Mientras que los padres de recursos altos responsabilizan a la escuela por el eventual fracaso escolar de un niño, los padres del nivel socioeconómico bajo le atribuyen muy poca responsabilidad.. Palabras clave: Construcciones culturales, éxito escolar, fracaso escolar, cultura y educación.
OBJETIVOS: evaluar factores psicosociales asociados a síntomas depresivos en el posparto inmediato. MÉTODOS: 45 mujeres puérperas de un hospital público de Buenos Aires, Argentina, fueron entrevistadas entre el 1er y el 3er día posparto, de marzo-diciembre 2010. La Escala de Depresión Posnatal de Edimburgo (EPDS) fue administrada para evaluar síntomas depresivos. La entrevista psicológica perinatal (EPP) fue administrada para detectar variables psicosociales. A partir de los resultados obtenidos en la EPDS, se separó la muestra en tres grupos con diferentes grados de riesgo de sintomatología depresiva: "negativas o de bajo riesgo", "positivas de riesgo medio" y "positivas de alto riesgo". Los puntajes de corte utilizados fueron 9 y 19. RESULTADOS: se encontraron diferencias significativas entre los tres grupos con violencia familiar, migración, historia previa de depresión, presencia de síntomas depresivos durante el embarazo y mayor cantidad de estresores. CONCLUSIONES: el establecimiento de los dos puntajes de corte en la EPDS permite una detección temprana de las mujeres que presentan síntomas depresivos. Se sugiere la utilidad del puntaje de corte de 19 para la detección temprana de mujeres con mayor riesgo de desarrollar depresión posparto.
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