Ugdytojų pozityvus edukacinis pokalbis ikimokyklinio ugdymo įstaigoje padeda užtikrinti vaiko gerovę. Dirbant su vaikais, jų tėvais ir pedagogais, analizuojant probleminę situaciją bei tinkamai identifikuojant problemas, jų atsiradimo priežastis, svarbu tikslingai pasirinkti, orientuoti į konkrečios problemos sprendimą pokalbio stilių, atsižvelgti į vaiko konkrečius charakterio bruožus, stengtis įsigilinti į vaiko socialinį tinklą. Tyrimo tikslas-atskleisti ugdytojų pozityvaus edukacinio pokalbio raišką, siekiant sukurti vaikams harmoningas ugdymosi sąlygas "X" ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Tyrimo dalyviais buvo pasirinkti 7 "X" ikimokyklinio ugdymo institucijos pedagogai ir vienas socialinis pedagogas. Tyrimo metodai-literatūros šaltinių ir dokumentų analizė, interviu raštu. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad ugdytojų pozityvus edukacinis pokalbis kaip metodas yra efektyvi ir dažna priemonė, kurią pedagogai taiko siekdami sukurti vaiko ugdymuisi harmoningas sąlygas. Esminiai žodžiai: pozityvus edukacinis pokalbis, ikimokyklinio amžiaus vaikai, vaiko gerovė, ugdytojai, pedagogai, ikimokyklinio ugdymo įstaiga, ugdytojų pozityvus edukacinis pokalbis. Įvadas Lietuvos informavimo priemonėse pasigirsta informacija apie vis žiaurėjantį vaikų elgesį. Reikia manyti, kad šiems vaikams reikalinga tiek tėvų, tiek pedagogų bei kitų ugdytojų pagalba, siekiant jiems padėti išmokti elgtis visuomenėje ir gebėti pozityviais ir visiems priimtinais veiksmais (nežalojant savęs ir kitų) gebėti patenkinti savo poreikius. Šiame straipsnyje analizuosime pedagogų ir švietimo pagalbos specialistų pozityvaus
Tėvų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, pozityviosios tėvystės suvokimas Sigita BurvytėLietuvos edukologijos universitetas, Socialinės edukacijos fakultetas, Socialinio ugdymo katedra, Studentų g. 39, 08106 Vilnius, sigita.burvyte@leu.lt Anotacija. Straipsnyje pateikta mokslinės literatūros analizė bei mokslininkų įžvalgos tėvų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, pozityviosios tėvystės suvokimo tema. Pozityviosios tėvystės tema plačiau yra analizuojama užsienio literatūroje (Coste, 2009;Sanders, 2010;Durran, 2012;Faber ir Mazlish, 2012; Dreikurs ir Solts, 2012 ir kt.). Tyrimas vyko 2016 m. vasario 17 d. -kovo 10 d. Vilniaus miesto lopšelyje-darželyje "O" (toliau -l./d. "X") atlikta 110 tėvų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, anketinė apklausa. Tyrimo vieta pasirinkta institucija, su kuria bendradarbiaujama jau 5 metus, vykdant tėvų ir pedagogų švietimą vaikų ugdymo klausimais pozityviosios tėvystės kontekste. Tyrimo rezultatų analizė atskleidė tėvų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, "pozityviosios tėvystės" suvokimą. Apibendrinus tyrimų rezultatus išryškėjo tiriamųjų principinės nuostatos, kurios atsiskleidė per tiriamųjų savo vaiko suvokimą. Daugelis tiriamųjų savo vaiką įvardija kaip sunkų (20 proc.), paklusnų (19 proc.) ir laimingą (17 proc.). Taip pat buvo pastebėtas statistiškai patikimas rezultatas tarp to, kaip tėvai apibūdina savo vaiką, ir tarp toleruojamo vaiko elgesio. Tyrimo duomenys atskleidė, jog daugelis tėvų semiasi žinių ir patirties vaikų ugdymo klausimais iš savo tėvų patirties ar informacijos ieško savarankiškai ir tik nedidelė dalis tėvų -iš specialistų (psichologų, socialinių pedagogų ir kt.). Plačiau analizuojant ugdymo funkciją, šeima vaikui perteikia kultūrą ir vertybes, elgesio normas, pirmines žinias, ugdo pažinimo ir bendravimo įgūdžius, užtikrina vaiko gabumų atskleidimą ir galimybes juos įgyvendinti, ugdo asmens lytinę tapatybę (vyro ir moters vaidmens šeimoje ir visuomenėje pažinimą), savimonę. Tačiau pastaruoju metu vis dažniau yra pastebima, jog spartėjantis gyvenimo tempas, ryškė-jantys socialiniai bei ekonominiai pokyčiai turi įtakos tiek šeimai, tiek jos vykdomoms funkcijoms, taip pat ir vaikų ugdymo procesui.Pozityviosios tėvystės tema plačiau yra analizuojama užsienio literatūroje (Coste, 2009;Sanders, 2010; Durran, 2010 (2001) ir kitų mokslininkų tyrimus, domisi vaikų ugdymu šeimoje, analizuoja šeimoje vykstančius procesus ir vaiko ugdymą šeimoje, pastebi, jog pastarųjų metų pokyčiai reikalauja daug platesnio ir įvairesnio pasirengimo tėvystei / motinystei, nes žmogaus raidos etape -vaikystėje -padedamas pagrindas tolesnei raidai ir ugdymuisi. Valstybės institucijos, atsakingos už šeimos politikos gerinimą, šį pokytį taip pat pastebi ir pradeda skirti daugiau dėmesio pozityviajai tėvystei kaip vienai iš galimų alternatyvų, suteikiančių tėvams galimybę prisitaikyti prie kintančio vaikų ugdymo proceso.Pasak N. Liobikienės (2012), pozityviąją tėvystę reikia ugdyti -suteikti tėvams žinių apie vaiko poreikius, vystymąsi bei padėti įsisavinti reikaling...
Objective: the development of person’s resistance to crises. The aim of the study is to reveal the importance of childhood experience to the person, by acquiring resistance to crises; the need of pedagogical help in overcoming adaptation difficulties of the first-year pupil at school. The analysis of pedagogical, psychological, philosophical literature; the analysis of empirical research and statistic data; as well as the method of observation were used in the current study. Though 60 percent of preparation possibilities for life are realised until the beginning of the first grade, the analysis of various authors’ research, quantitative analysis and observation of firstyear pupils in the schools of Vilnius, allow us to conclude that the main reason for a difficult adaptation of first-year pupils is the prevailing belief, that individuals’ preparation for life begins at school. Educational system is based on rendering of the knowledge rather than the development of thinking ability and universal recognition of the environment. Inactivated brain during infancy and early childhood reduces the possibility of mastering information provided at school, and using it in life. Family is the basis, which provides the feeling of safety, which instils real values, which creates the conditions of developing resistance to social changes, and various adaptational skills, which are particularly necessary in the contemporary changing society. Extra attention should be paid to the education of parents and preparation for responsible parenthood.
Lietuvos edukologijos universitetas, Socialinės edukacijos fakultetas, Socialinio ugdymo katedra, Studentų g. 39, 08106 Vilnius, sigita.burvyte@leu.lt Anotacija. Straipsnyje atskleistas socialinės pedagoginės (kompleksinės) pagalbos poreikis įvairiose Lietuvos ugdymo, socialinėse ir kitose institucijose. Tyrimas buvo atliktas atsitiktinai pasirinktose institucijose. Atsitiktiniu būdu buvo išsiuntinėtos 525 anketos įvairių ugdymo ir kitas socialines paslaugas teikiančių institucijų vadovams, turint tikslą ištirti socialinės pedagoginės pagalbos ir šiuolaikiškų bei novatoriškų specialistų parengimo poreikį kartu su Lietuvos edukologijos universitetu. Iš viso sugrįžo 232 tiriamųjų atsakymai. Tyrimo rezultatai atskleidė socialinės pedagoginės (kompleksinės) pagalbos poreikį įvairiose ugdymo institucijose, kur didžioji dauguma (n = 214) iš visų tiriamųjų (N = 232) teigė, kad socialinės pedagoginės (kompleksinės) pagalbos poreikis jų institucijoje yra ir šią pagalbą teikiantys specialistai yra reikalingi. Taip pat išryškėjo socialinių pedagogų, turinčių specialiųjų žinių ir gebėjimų, poreikis mažose nevyriausybinėse organizacijose (toliau -NVO), teikiančiose specializuotas išskirtines paslaugas, bet jos privalo sumokėti 20 proc. už būsimo darbuotojo parengimo studijas. Tai nėra reikalaujama iš viešojo sektoriaus institucijų. Viešojo sektoriaus institucijos, kurioms reikalingas socialinis pedagogas, baiminasi pasirašyti ketinimų bendradarbiauti protokolą rengiant socialinius pedagogus jų institucijoms, nes bijo, kad gali neturėti galimybių 3 metus įdarbinti baigusį specialistą.Esminiai žodžiai: socialinė pedagoginė pagalba, socialinis pedagogas, kompleksinė pagalba, socialinė pedagoginė (kompleksinė) pagalba, NVO, ketinimų bendradarbiauti protokolai. ĮvadasSocialinės pedagoginės (kompleksinės) pagalbos sampratos apibrėžtis. Švietimą reglamentuojančiuose dokumentuose pagalba apibrėžiama kaip specialistų, mokyklos
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.