Introdução:O perfil do cirurgião-dentista, eminentemente técnico, resulta de uma formação voltada à clínica dentária -cosmética e descontextualizada. Nesse cenário, surgem as Diretrizes Curriculares Nacionais, as quais trazem em seu bojo, dentre outras recomendações, a ampliação dos espaços de ensino-aprendizagem com base em cenários reais de prática, possibilitando experiências concretas na realidade social. Objetivo: Identificar, nas oportunidades pedagógicas propostas pelo curso, aspectos capazes de influenciar transformações no processo de ensino-aprendizagem em Odontologia. Métodos: Trata-se de um estudo qualitativo, descritivo e com abordagem sociopoética para a produção e análise dos dados. Participaram do estudo graduandos em Odontologia inseridos em atividades pedagógicas extramurais. Quatro oficinas sociopoéticas foram realizadas e serviram de instrumento para o desenvolvimento de narrativas sobre as experiências de ensino-aprendizagem. Resultados: Três linhas de pensamentos emergiram a partir da análise sociopoética dos dados: tempo para viver as experiências de ensino-aprendizado; coexistência de novas e velhas abordagens pedagógicas e desafios decorrentes dos projetos de mudanças. Conclusão: A despeito dos desafios enfrentados, admite-se a importância dos extramuros, curriculares ou não, no ensino odontológico. Tais vivências levam os alunos a compartilharem o espaço das práticas no Sistema Único de Saúde com outros atores; assim, ao transitarem pelo mundo do trabalho e do ensino, eles criam um modelo mental de seu processo de ensino-aprendizagem, influenciado pelos referenciais teóricos, pelas oportunidades de vivências no campo das práticas e pelos interesses individuais. Esses elementos interferem e ampliam a percepção de si e do mundo, na medida em que percorrem o caminho da formação, construindo um trajeto singular.Palavras-chave: ensino; aprendizagem; educação em saúde; odontologia. ABSTRACT Introduction: A dentist's profile, which is predominantly technical, results from a training focused on dental, cosmetics and decontextualized clinics. Hence, the Brazilian National Curriculum Guidelines arouse, comprising, among other recommendations, the expansion of teaching and learning spaces based on real settings of practice that enable concrete experiences in the social reality. Objective: To identify, in the pedagogical opportunities proposed for the course, aspects that may influence changes on the teaching-learning process in Dentistry. Methods: This is a qualitative and descriptive study, based on socio-poetics approach to produce and analyze data. Undergraduates in Dentistry inserted in extramural pedagogical activities took part in the study. Four socio-poetics workshops were conducted, and they were used as an instrument to develop narratives on the teaching-learning experiences. Results: Three lines of thought emerged from the socio-poetics data analysis: time to live the teaching-learning experiences; coexistence of old and new pedagogical approaches; and challenges arising from change pro...
O presente artigo objetiva discutir outros modos de pensar aprendizagens na educação a partir dos atravessamentos provocados por corpos trans em diferentes práticas e territórios educativos. A questão que orienta o debate é: como as (r)existências de corpos trans desafiam a educação normalizadora na produção do aprendizado pelas diferenças? Para tanto, a metodologia Sociopoética atravessa o texto, potencializando as dimensões afetivas e artísticas dos corpos trans, por meio de relatos e pichações da jovem trans e, também, de confetos (conceitos+afetos) produzidos por educadoras trans. Como resultado, constata que os discursos de diversidade e tolerância não são pensados para os corpos trans, mas, sobre esses. Nesse sentido, tais discursos são apenas representação estática das diferenças. A educação faz parte de um jogo que produz diferenças, contudo, por vezes, normatiza os corpos numa ordem binária de gênero, impondo inúmeras violências caracterizadas como heteroterrorismo cultural. No entanto, as muitas peles da jovem trans e das experiências das educadoras trans provocam o pensamento sobre a diversidade, por meio de encontros com as diferenças, um movimento caótico que desestabiliza as verdades normativas que regem a educação. Conclui que a educação precisa borrar as fronteiras entre os corpos, fazendo emergir a multiplicidade de sentidos; aprender com as diferenças é exercitar a arte dos encontros, como um beijo, educar se faz nos encontros.
Este trabalho investiga jovens skatistas de Luís Correia-PI, buscando aproximar as experiências do skate com as práticas de aprendizado em movimento que ocorrem nos múltiplos contextos das cidades. Tem-se em vista a seguinte problemática: Quais os conceitos produzidos pelos jovens skatistas de Luís Correia/PI acerca do aprender na relação com movimento? Em meio a esta problemática surgem questões norteadoras, tais como: O que pensam os jovens que andam de skate em Luís Correa-PI sobre o aprender na relação com o movimento? O que estes jovens aprendem com o corpo em movimento? Como aprendem? Quais seus saberes? O método escolhido para esta pesquisa foi a Sociopoética, abordagem metodológica que admite o corpo como produtor de conhecimentos e valoriza os saberes das culturas de resistência, como no caso, de jovens skatistas, permitindo a produção em coletivo de conceitos sobre um tema gerador que, neste caso, é o aprender na relação com o movimento. Conclui-se que estes jovens põem em prática um aprendizado pela experiência, que rompe com o aprender cristalizado das escolas, enfatiza a importância do corpo em movimento e torna os jovens livres e empoderados de si, permitindo a desconstrução do corpo silencioso e tímido.
Este artigo objetiva problematizar a afrodescendência na escola, ao criar, com graduandos/as do Curso de Pedagogia, metodologias para a discussão e implementação da Lei nº 10.639/03, reconhecendo e valorizando a cultura de crianças, adolescentes e jovens afrodescendentes da Educação Básica. A metodologia utilizada foi o Círculo de Cultura Sociopoético (CCS) com o tema gerador “afrodescendência na escola”. Os resultados realçaram dificuldades de pensar a inclusão dos estudos sobre o referido tema e as estratégias metodológicas criadas para romper com dificuldades. Entretanto, a pesquisa mostrou ser possível romper os preconceitos e a exclusão por meio da criação e aplicação de metodologias sensíveis que valorizem as escritas de si, tornando-os reconhecidos, integrados, participativos, a tal ponto, que se sintam pertencentes. Os problemas identificados na pesquisa foram o trabalho individual e solitário do/a professor/a, neste caso, a necessidade coletiva e comunitária na prática educativa com a instituição de uma ética ubuntu na escola.
O presente artigo objetiva analisar a filosofia, de um grupo de jovens, presente na produção de confetos (conceitos + afetos) sobre o tema “violências na relação com a convivência na escola”, realizada por grupo-pesquisador formado por 11 jovens, alunos e alunas da 2ª e 3ª séries do ensino médio integrados a cursos técnicos do Centro Estadual de Educação Profissional “Prefeito João Mendes Olímpio de Melo” PREMEN-NORTE, em Teresina, capital do Piauí. A abordagem metodológica utilizada para a investigação foi a Sociopoética, que reconhece o corpo, a arte e a espiritualidade como potência para a produção coletiva do conhecimento. Conclui que, a partir das linhas de pensamento Tipos de violências e seus efeitos no corpo dos jovens e a convivência na escola e Os sentidos da convivência na relação com as violências, os jovens destacam as violências estabelecidas no cotidiano escolar com a convivência e suas relações pessoais, criticando a banalização das diferentes formas de violências que têm levado a escola a ser consumida por diversos conflitos.
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